中小学美术单元教学设计指南(6篇)

篇一：中小学美术单元教学设计指南

　　小学美术大单元教学设计的实践研究—以人教版小学美术教材为例

　　摘要：在核心素养背景下，小学阶段的美术教学不仅仅是要传授给学生有关美术的知识，帮助学生培养审美能力和美术技能，更重要的是引导学生重视研究与解决问题的过程，实现学生核心素养的发展。因此这就要求小学阶段的美术教师能够从整体上把握教材的内容，在原本教材编写的基础之上，对其进行科学的设计和重新建构，形成与大单元为基础的教学模式。

　　关键词：小学美术；大单元教学；实践研究

　　大单元教学模式是基于情境化的主题，为学生布置具有真实性和有效性的学习任务，引导学生深入理解学科概念，促使学生能够像一位真正的艺术家一样进行美术创作的教学过程。在大单元教学模式下，各个环节的学习活动具有不同性质，以研究性为导向，组成一个较大的单元。在大单元教学模式下，更有利于激发学生对于美术学习的兴趣，学生能够更加深入的理解美术这一学科，学习美术知识和提升美术素养，实现各方面的全面发展。本文以人教版的美术教材为例，探究小学美术大单元教学设计的实践。

　　一、大单元教学模式概述

　　在核心素养背景下，小学阶段美术教师开展教学，必须要将学生作为课堂主体，并且将培养学生的美术学科核心素养作为教学的重点任务和内容。在美术大单元教学模式下，教师需要为学生进行主题情境的设计，引导学生在主题情境中通过自主学习或者合作探究等方式实现知识点的学习与获取，进而利用观察法、实验法或者实践法等解决有关问题[1]。长此以往，学生就能够在这样的学习过程中实现自我的提升和能力的发展，学生也能够在潜移默化中形成正确的价值观念、审美情操以及优秀品格。在核心素养背景下，美术课程的开展必须要具有综合性、艺术性和人文性的特点，所以教师要更好地利用美术教材，对美术教材内容进行重新整合，以研究型为导向，落实大单元教学模式的具体要求。

　　在大单元教学模式下，首先，教师应该从整体角度对教材进行分析与把握。教师首先要做到的是精通1~6年级全部美术教材，将有关知识点和教学内容进行整合，形成结构化的知识体系，这样有助于对教学内容和教学主题进行打散重组，方便大单元教学的有关设计；其次，教师需要深入挖掘知识点之间的内容与联系，教师作为美术课堂教学的组织者与引领者，首先就需要树立起整体教材意识，实现对知识点的细化与整合，加强知识点之间的联系，从而才能够更好地引导学生形成整体系统的知识结构体系。其次，教师还必须要注重对教材内容的分析，把握教学主题之间的系统性和阶段性，可以适当地对教学主题的逻辑关系进行调整，根据教材实际对教学顺序进行重新安排。最后，教师还应该根据教材内容构建起整体的知识框架，与传统的学科单元教学模式相比，大单元教学模式要将学生作为课堂主体，引导学生在实践探究中加深对于学科的理解，更注重深化学习。

　　二、小学美术大单元教学设计的具体实践

　　（一）对美术教材进行单元重组

　　在小学阶段美术大单元课程教学中，美术教材是教师进行美术教学的前提和重要依据，所以教师应该首先对教材资源进行深入挖掘。通过分析人教版小学阶段美术教材可以发现，每一册美术教材大约在20个课时左右，每一节课的内容都有一个小的主题，但是每一册教材单元之间或者不同册教材同一类教材之间都有着千丝万缕的联系[2]。

　　二年级以后的每册教材都有一课是以电脑美术为主题，而电脑美术这一主题下又分为了“复制粘贴真神奇”、“喷笔画画”、“反色效果”以及“对称图形”等不同的小单元教学内容；对于四年级下册的美术教材来说，第四课、第五课和第六课分别是“色彩的明与暗”、“色彩的渐变”以及“色彩的情感”这三个内容，虽然是不同的课时，但是其主题都围绕色彩，从第五课时开始内容和深度循序渐进，引导学生对色彩有着更加深入的了解。因此，教师可以利用美术教材的编写，既可以将不同类教材但相同主题的教学内容融合成为一个大单元进行教学；

　　教师也可以将同一类教材的内容整合起来，拟定一个主题，为学生开展大单元教学，引导学生对主题内容进行更加深入系统的认识，并开展研究性学习。

　　（二）与社会热点问题相联系

　　教师在开展美术教学时，可以利用现代社会文化资源或者是自然环境资源，加深美术教学内容与社会热点问题之间的联系。在大单元教学模式下，教师所创设的情景主题应该尽量贴近学生生活，这样也更有利于学生进行美术创作。教师需要为学生的美术学习设置更加富有意义但是相对复杂的情境，学生与学生之间通过合作学习与交流实践，解决与自己生活密切相关的问题，这样不仅能够学习到美术学科知识，同时学生解决问题的能力也得到了一定培养，可以加快理论知识转化为核心素养的步伐[3]。

　　2020年年初的新冠肺炎疫情给人们的日常工作和生活带来了较大的打击，但是在抗击新冠肺炎过程中，中国人民所体现的“抗疫精神”是具有深刻内涵的。教师可以以“抗击疫情”为主题，将四年级下册的第四课、第五课和第六课整合为一个大单元内容，通过引导学生学习“色彩的明与暗”、“色彩的渐变”以及“色彩的情感”，要求学生绘制作品时，用好色彩的倾向情感去表现出中国人民在抗疫过程中的无私奉献精神和抗疫精神，表达学生向抗疫英雄的致敬之情。

　　（三）对教材主题内容进行适当扩展

　　人教版美术教材中有许多以欣赏为主题的教学内容，这些课时大多数引导学生学习我国古代建筑或者历史文化等[4]。比如教师可以选择我国某一古代建筑，分别从色彩的明暗、渐变和情感这三个方面对古代建筑进行鉴赏，帮助学生加深对色彩的认知；从色彩角度对古代建筑进行赏析，感受我国古代建筑独有的配色艺术魅力。教师还可以在原有课程的基础之上帮助学生进行适当的拓展，以所选择的古代建筑为主体向外延伸，对建筑历史、人文等进行多角度的欣赏学习。使学生了解我国优秀传统文化，加深单元主题内涵，这样的学习更有厚度。

　　三、结束语

　　在美术大单元教学模式下，美术教学实现了引导学生在实践探究中加深对于学科的理解，更注重深化学习。教师需要以研究性学习理念，构建大单元教学模式进行合理设计与应用。通过对教学活动的合理设计，引导学生实现深入学习，实现对学生美术学科核心素养的培养与发展。

　　参考文献

　　[1]王大根.《中小学美术教学论》第二版[M].南京.南京师范大学出版社.2021[2]北京教育科学研究院基础教育教学研究中心.《学科能力标准与教学指南：中小学美术》[M].北京.北京师范大学出版集团.2015[3]上海市教育委员会教学研究室.《中小学美术单元教学设计指南》[M].上海.人民教育出版社出版.2018年

篇二：中小学美术单元教学设计指南

　　中小学美术单元教学设计指南读后感

　　该书系统的介绍了美术教学的全过程、回答了美术与生活、社会需求和其他学科的关系，指出了学习者的需求，明确了艺术教育专业人士的职责。通过本书的阅读，可以让我们进一步了解教学、掌握学生心理。下面就从学生的角度谈一些浅显的读后感。

　　1、让学生拥有学习的决定权

　　好的课堂管理靠的不是简单的奖惩手段，良性课堂管理需要建立适度的课堂活动，以及设计、布置教室，从而制造尽可能多的学习机会和保证学生的安全，同时还要设计与创造一个鼓励学生交流思想、尊重他人和大胆尝试的学习环境。调查表明，如果学生对学习过程拥有一定的决定权，学习效果就会更加显著，他们对所学内容也会更加关注。

　　2、要把握学生的感知

　　如今美术教育领域已经将重心由“以孩子个人成长为中心”转向“学科--学习者为中心”，将美术视作一门值得学习的科目。而，每个学生的人生历程都不一样，如果不掌握大多数学生的典型感知特点，不能细致的了解学生，我们就无法领会每个学生的特质，因此就无法在美术教育中助孩子一臂之力。因此我们要对学生的情感以及心理健康进行研究，结合学生的特殊需求，营造一个学习氛围，让孩子最大限度地融入课堂，成为课堂的一部分，从而达到成功。

　　3、要采用多元评价方法

　　美术课的时间非常有限，教师应该引导学生进行高层次的思维来探索有意义的主题，如关键概念、核心问题、源话题等。要达到这样的思维，需要教师通过班评价来强化，将基础概念、考核作业、标准和准则联系起来。教师要用学生所懂得的措辞来布置考核作业，用符合学生年龄的语言进行撰写或传达。除了要用良好的程序、健全的纪律、公正的惩罚应对绝大多数的管理问题，还需要用民主学习环境管理计划来创造有效的学习环境。

　　美术教学不能只是照本宣照、传授技巧，而是要让学生掌握利用美术的工具来洞察世界。要让学生从习以为常、安然自在的领域进入到全新的、未知的境界。想成为一名优秀的教师不能将自己当成一名知识的传授者，而是要成为学生构筑世界理解的引导者，要认真研究美术教育的特点，要认真研究学生，把握学情。

篇三：中小学美术单元教学设计指南

　　中小学美术教学教案

　　中小学美术教学教案

　　教案中对每个课题或每个课时的教学内容，教学步骤的安排，教学方法的选择，板书设计，教具或现代化教学手段的应用，各个教学步骤教学环节的时间分配等等，都要经过周密考虑，精心设计而确定下来，体现着很强的计划性。下面是中小学美术教学教案，请参考！

　　中小学美术教学教案

　　一、教学目标

　　1.感受春天，了解春天的色彩，培养学生对大自然和生活的热爱之情。

　　2.激活学生的记忆，鼓励学生选择自己喜欢的方式大胆表现春天的色彩。

　　3.提高学生对色彩的感受、识别和表现能力。

　　二、教材分析

　　1.编写思路。

　　2.重点、难点。

　　重点：对春天色彩的观察、记忆和多种表现。

　　难点：涂色的方法与画面的整体色彩倾向。

　　三、教学设计

　　●方案一

　　课前准备

　　（学生）油画棒、水彩笔、中国画颜料、水粉颜料等绘画材料可

　　任选一种

　　（教师）课件、各种春天的图片资料、范画、各种绘画颜料和工具等

　　教学过程

　　1.组织教学。

　　检查、了解学生的课前准备情况，让学生安静下来，集中注意力。

　　2.感受与想象。

　　（1）听：乐曲《春天在哪里》。提问：听懂了吗？你知道这首歌主要歌唱了什么？你喜欢春天吗？为什么？出示课题：《春天来啦》。

　　（2）忆：春天给大自然带来了什么变化？谈谈你印象中的春天。如：天——蓝蓝的`；水——凉凉的；风——轻悄悄的；草——嫩嫩的、绿绿的、软绵绵的；花——粉粉的、粉黄的、粉白的、粉红的??柳树暴出了嫩绿的芽??（3）看：MTV《春天在哪里》。提问：你看到了什么？与你记忆中的是否一样？

　　（4）想：你还看到过哪些春天的景象？引导学生讨论补充，使学生认识到桃花、绿柳、油菜花、燕子等都是春天景象的代表，是春天的象征。

　　（5）看：教师课前收集的各种春天的图片。让学生进一步感受春天的美和色彩。

　　3.思考与表现。

　　（1）春天有哪些主要色彩？（看书上的色彩组合，或以课件展示色彩，让学生自由选择。）

　　先让学生大胆说出春天的色彩，接着小组进行分析讨论。

　　（2）课件展示不同季节的画面，通过对比说出它们之间的色彩有什么不同。

　　（3）尝试表现：按自己的意愿画出春天的色彩。

　　（4）欣赏大师及同龄人的作品，分析不同材料、不同表现方法在不同作品中的运用。

　　如：用哪些主要颜色来表现春天？用什么材料？用什么方法？你

　　能创造新的方法吗？

　　4.作业要求。

　　选择自己喜欢的材料，表现独一无二的春天。

　　5.学生作业，教师巡视辅导。

　　辅导要点：（1）色彩整体倾向；（2）表现方法。

　　6.作业展示，互评小结。

　　（1）展示学生作业，把学生的作业组合成一大幅春天美景。

　　（2）请学生选出最美的部分，谈谈自己的感受，并请小作者谈谈创作思路，再让学生互评，教师小结。

　　7.课后延伸。

　　（1）提问：你还能用其他方法表现春天吗？

　　（2）请学生到大自然里欣赏美丽的春天。

篇四：中小学美术单元教学设计指南

　　学习必备

　　欢迎下载

　　中小学美术新课程教学设计与案例分析

　　2、新课程对美术教学设计提出的几点要求

　　由于我们美术课的课型不同，我采取的策略、注意也不同，不管什么类型的课，新课程都提出的几点要求：

　　⑴美术教学应注重对学生审美能力的培养。在教学中，应当遵循审美的规律，多给学生感悟艺术作品的机会，引导学生展开想像，进行比较。教师不要急于用简单的讲解代替学生的感悟和认识，而应当通过比较、讨论等方法，引导学生体验、思考、鉴别、判断，努力提高他们的审美趣味。

　　⑵美术教学要特别重视激发学生的创新精神和培养学生的实践能力，教师要积极为学生创设有利于激发创新精神的学习环境，通过思考、讨论、对话等活动，引导学生在美术创作活动中，创造性地运用美术语言；教师应鼓励学生在欣赏活动中，开展探究性的学习，发表自己独特的见解。

　　⑶美术学习应当从单纯的技能、技巧学习层面提高到美术文化学习的层面。美术教学要创设一定的文化情境，增加文化含量，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，树立正确的文化价值观，涵养人文精神。

　　⑷加强教学中师生的双边关系，既重视教师的教，也重视学生的学。要确立学生的主体地位，改变教师是课堂教学的惟一主角的现象，应提倡师生间的情感交流和平等关系。

　　⑸教师应鼓励学生进行综合性与探究性学习，加强美术与其他学科的联系，与学生生活经验的联系，培养学生的综合思维和综合探究的能力。

　　⑹教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与合作交流。

　　⑺教师应以各种生动有趣的教学手段，如电影、电视、录像、范画、参观、访问、旅游，甚至故事、游戏、音乐等方式引导学生增强对形象的感受能力与想象能力，激发学生学习美术的兴趣。

　　⑻教师应尽可能尝试计算机和网络美术教学，引导学生利用计算机设计、制作出生动的美术作品；鼓励学生利用国际互联网资源，检索丰富的美术信息，开阔视野，展示他们的美术作品，进行交流。

　　对教学方法的设计，首先要在掌握本课教学目标基础上，研究教学内容与学生的实际情况的联系，找到学生的知与不知的矛盾焦点，知学生之所不知及向知方面转化的条件。

　　教学方法的设计要由“以教师讲为主”变为“以学生活动为主”。学生在课堂里的学习方式主要有眼看、耳听、脑想、口说和手做五种，教法设计还要注重体现出如何引导学生自己去探究、发现知识形成的过程。美术学科的教学方法主要有：语言传递信息、直观形象传递信息、操作训练等，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。家乡的塔

　　剪纸，随剪随想

　　教学设计时如何达到以上的要求，这里我具体地谈谈我在义务教材小学美术第七册第十四课画热带鱼的几次教学设计。

　　例5：《画热带鱼》对比

　　以上通过我对“画热带鱼”的几次教学设计的反复思考，大家应该明白，为了使我们的教学设计达到新课程提出的要求，我们要树反思镜子，将照镜子成为一种必须。画热带鱼的第二次设计我没侧重于在课堂上是否成功，但我已侧重了课堂过程的逻辑分析和理智诊断，课的设

　　学习必备

　　欢迎下载

　　计经得起质疑和推敲。这样大家形成对教学设计充满研究的特质，我们的案例就会增多，就像人体有了炎症，白血球就会增多一样，课例多了，教学设计就会达到要求，我们的课堂教育也会走向更科学！

　　3、美术课堂教学设计的主要标准

　　一堂好的美术教学设计应该做到哪些方面？这是每一位美术教师都关心的问题。新课程不仅注重课堂教学的结果，要注重课堂教学的过程，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计，大家知道教学目标指教师通过本课的教学，使学生在“知识与技能，过程与评价，情感态度与价值观”的三维目标所要达成的教学要求。

　　知识与技能领域：要了解基本美术语言及其表达方式，学会欣赏和评述，形成基本美术素养。

　　过程与评价领域：学生能以个人或集体合作的方式参与各种美术活动，尝试各种工具、材料和制作过程，发展美术实践能力。

　　情感、态度与价值观领域：学生能体验美术活动的乐趣，获得对美术学习的持久兴趣，激发创造精神，陶冶高尚的审美情操，完善人格。

　　这三者是既分层次又互相联系。教学目标要反映美术课程标准的要求，符合学生学习的特点，并体现于教学过程之中。

　　⑴教学内容丰厚

　　教学内容指课堂教学中有关学生知识、技能、能力、情感、态度习惯的总和。教师不但准确地把握本课的知识内容，如重、难点的把握，还要对教材进行加工、整理，对教学内容进行消化、提炼，并能结合自己的理解，转化为学生易接受的层面进行教学。不生搬硬套教材，能充分挖掘教材的内涵，作适当的补充和拓展，丰富课堂教学内容。美术教学还可以课内外结合，以审美为核心，处理和开发教材。《石韵》

　　⑵教材处理变式

　　教师对教材的处理是一种创造性的劳动。所谓“动态处理”就是以运动、变化的观念对教材加以改造，营造出一种新的结构（变式）呈现给学生，这样的教学既富有吸引力，又有利于激发学生的探究欲望，富有力度，有利于提高学生思维的深广和灵活性。

　　教师还应把每课的内容化为自己的知识，构建新的知识体系，并用自己的语言准确地表达出来，同时将知识点的学习，创设成为让学生亲自体验、感受、获取的过程，从而培养学生自主探究的学习能力。

　　例：传统图案欣赏，老教材新教法

　　初一《策划一次出游活动》是一节综合·探索领域的课，我们可以根据本课内容，增补与本课相关的内容教学，还可以将这节课重组设计为一个单元的课。例旅游帽的设计、导游旗的设计、旅游袋的设计、文化衫的设计等。

　　例：小学给段圆的教学

　　⑶教学问题优化

　　课堂提问设计是否恰当，直接关系到教学质量的高低。有价值的问题能启发学生深刻思考，并能引导他们去提出新问题，激发他们的思维能力，促进技能发展。

　　⑷教学活动有效

　　例：球室商

　　不注重表面化

　　学习必备

　　欢迎下载

　　教学活动一般指学生这个群体，在课堂教学中能否主动积极地参与教学活动的程度。教学活动的设计，要为体现美术教学的目标视觉审美的本质服务，能充分发挥学生思维，使学生能表现出强烈的求知欲和浓厚的继续学习意愿以及理解、获得知识的喜悦。

　　教学活动的设计，要充分挖掘教材内涵，创设形式与内容相统一的活动情景，使学生在有效的活动中，提高思维品质，充分感受不同的视觉审美。

　　例：窗花花

　　我未想把自己的教学设计成功经验告诉大家，我只是提出一些问题，这样我们就可以避免陷入“不成功不提”的误区，可以老老实实面对许多问题，而不需避它，窗花花可采用操作训练为主，直观形象传递的教学方法进行教学。

　　⑸教学流程清晰

　　教学流程指教师为实现教学目标，在课堂教学中安排的教学过程，它以流程的形式出现。合理的教学流程应该是新课的引入与课题紧密吻合，起到激励学习、引起动机的作用。教学内容要相对集中，还应由低层次到高层次逐步加深，巧搭台阶。教学环节之间安排有序，环环紧扣，课堂结构严谨，合乎学生的认知规律。

　　⑹教学姿态平等

　　教学姿态是通过教师和学生的言论及行动中表现出来的。师生之间应该是民主、平等的朋友关系。教师对每一位学生都应该是主动、热情，态度和蔼，感情真挚，循循善诱。教师能尊重学生，公正、公平地去看待每一位学生，使大家都能得到教师的指导和帮助，在原有的基础上得到实实在在的发展。

　　⑺教学评价恰当

　　这里的评价是指对学生学习过程和结果的评价。这种教学评价的意义建构过程是评价者和被评价者是平等的。评价要以自信评价为主要评价。评价还要信奉价值的多元性。对学生的评价要以鼓励为主，要讲究方式方法，评价要起到激励的作用，评价要全面，要讲究科学，不能强调了这一面而忽视了另一面。

　　⑻教学方法多样

　　“教学有法，但无定法，贵在得法”这是很有道理的。教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。

　　⑼媒体运用恰当

　　如何把握美术教学设计的关键点，还可以从以下几个方面考虑：

　　①目标设计是否在学生的需求中生成。

　　②目标达成是否在尝试和探究的活动中生成。

　　③环节设计是否在文本的多元解读中生成。

　　④思维激发是否在师生、生生对话中生成。

　　⑤教师引领是否在适度拓展中生成。

　　⑥情感态度是否在创造中生成。

　　学习必备

　　欢迎下载

　　怎样的教学设计是符合新课程要求的，首先是要看学生是否主动参与。只有让学生的多种感官全方位地参与学习，才能调动学生的学习积极性，使课堂焕发出生命的活力。让每个学生都有参与的机会，使每一个学生在参与的过程中体验学习的快乐，获得心智的发展。其次好的教学设计能让学生受益一生。

　　一堂好的美术教学设计应该做到哪些方面，这是每一位美术教师都关心的问题。新课程不仅注重课堂教学的结果，更注重课堂教学的过程，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计。我们来看看美术课堂教学设计的主要标准：

　　教学目标多元

　　▲世界充满了智慧，我们的踏步梯的高是21—23公分，少于21公分上下走时觉得脚不停地抬，梯的一格一格太多不好走！高于23公分每走一步都要抬高脚这样走起来又很累，特别是老人和小孩！所以我们的踏步格设计成21—23公分是刚刚好的。

　　有三个人要被关进监狱三年，监狱长给他们三个一人一个要求。

　　美国人爱抽雪茄，要了三箱雪茄。

　　法国人最浪漫，要一个美丽的女子相伴。

　　而犹太人说，他要一部与外界沟通的电话。

　　三年过后，第一个冲出来的是美国人，嘴里鼻孔里塞满了雪茄，大喊道：“给我火，给我火！”原来他忘了要火了。

　　接着出来的是法国人。只见他手里抱着一个小孩子，美丽女子手里牵着一个小孩子，肚子里还怀着第三个。

　　最后出来的是犹太人，他紧紧握住监狱长的手说：“这三年来我每天与外界联系，我的生意不但没有停顿，反而增长了200%，为了表示感谢，我送你一辆劳施莱斯！”

　　这个故事告诉我们，什么样的选择决定什么样的生活。今天的生活是由三年前我们的选择决定的，而今天我们的抉择将决定我们三年后的生活。我们要选择接触最新的信息，了解最新的趋势，从而更好的创造自己的将来。

篇五：中小学美术单元教学设计指南

　　中小学教学研究课题分学科选题指南--美术

　　美术

　　1)中小学美术（美育）课型与教学模式的研究

　　2)中小学美术校本课程开发与实施策略的研究

　　3)中小学美术社团活动开发与实施策略研究

　　4)核心素养引领下的美术特色课程开发研究

　　5)中小学美术教育教学评价机制的研究

　　6)中小学美术教育改革和发展规律、特点以及发展态势的研究

　　7)基于学科核心素养的中小学美术教育课堂教学研究

　　8)中小学美术教育教学案例分析研究

　　9)在中小学开展民族传统文化艺术教育的研究

　　10)利用现代教育技术手段提高美术教育教学质量效益的研究

　　11)充分利用本土美术资源上好美术课的研究

　　12)充分利用本土美育资源上好美育课的研究

　　13)普通高中美术教育问题与对策研究

　　14)美术（美育）课程实施策略研究

　　15)合理利用信息资源优化美术课堂教学的研究

　　16)中小学生美术课堂学习方法研究

　　17)充分利用社会艺术资源提高学生艺术素养的研究

　　18)中小学美育社团活动开发与实施策略研

　　19)农村（山区）美术课堂教学现状及对策研究

　　20)中外（东西方）美术课程比较研究

　　21)中小学美术（美育）落实立德树人根本任务的理论与实践研究

　　22)中小学美术（美育）课程中学生创新思维品质培养研究

　　23)"互联网+"美术(美育)视域中的课堂形态实践研究

篇六：中小学美术单元教学设计指南

　　《新课程教学设计与案例分析》中小学美术

　　第一部分

　　基本概念题

　　1、美术的分类一般绘画、工艺美术、雕塑、建筑等

　　2、中国画用墨的方法大体上可以分为泼墨法、破墨法、积墨法、焦墨法、蘸墨法。

　　3、课堂教学是教师提高和促进每一位学生发展的主要阵地，建立“以学论教、教为了促进学”的课堂教学设计已成为美术课程改革的主流，谈谈美术课堂教学设计的主要标准有教学目标多元、教学内容丰厚、教材处理变式、教学问题优化、教学活动有效、教学流程清晰、教学姿态平等、教学评价恰当、教学方法多样、媒体运用恰当。

　　4、意大利文艺复兴盛期的“三杰”是达.芬奇、拉斐尔、米开朗基罗。

　　5、人言“墨分五彩”，墨色：焦、浓、重、淡、清五个浓淡色阶。

　　6、本次课程改革，要改变单纯以学科知识体系构建课程的思路和方法，从促进学生素质发展的角度，根据美术学习活动方式来划分学习领域。因此，新课标划分了“造型?表现”、“设计?应用”、“欣赏?评述”和“综合?探索”四个学习领域。

　　第二部分

　　简答题

　　1、什么是美术教育？

　　以美术学科为基础的教育门类。其目的主要是：延续和发展美术的知识与技巧，以满足人类社会经济、精神和文化的需要；健全人格，形成人的基本美术素质和能力，促进人的全面发展。

　　2、什么是素描？

　　素描一般是指单色绘画形式。（工具多采用钱币、木炭、钢笔、毛笔等。）运用单一的颜色通过明暗调子、线条来表现物体的特征、神态、形体、结构、运动、空间、调子、明暗、层次、主次、虚实、质感、量感、色彩感等。这种绘画称为素描。

　　3、什么是案例？

　　案例是指具有典型性的具体事例，通过它们能印证某种理念或提示某种方法。

　　4、什么是自主学习？

　　自主学习是学习的内在品质而言，相对于“被动学习”、“机械学习”和“他主学习”。它包括自主监控、自主指导、自主强化三个过程。美术课最容易接近自主学习。

　　5、一个优秀的教师应该学会教学设计的反思，而反思首先是能发现问题，在教学实践中，可以从哪些途径去发现问题？

　　要点：⑴

　　检视教学设计后的教案与教学实际的差距，如问自己：在课堂教学中是否发现了预料之外的问题？是否利用这些问题作为教学资源了？下课后有哪些方面比较满意或有什么困惑与遗憾？。⑵

　　请自己的同事进课堂观察自己的教学，然后听取教学设计的问题。⑶

　　用录像的手段全程记录自己的教学，分析教

　　学设计存在的问题。

　　6、什么是美术语言？

　　答：指造型艺术的基本构成因素，如点、线、形状、色彩、结构、明暗、空间、材质、肌理等，以及将造型元素组合成一件完整的作品的基本原理，包括多样统一、比例、对称、平衡、节奏、对比、和谐等。

　　7、什么是文化情境？

　　文化情境是指一件美术作品被创作出来时所依托的文化环境、条件以及特征。

　　8、教师教学行为选择的依据有哪些？

　　⑴依据教学目标与教材的特点。

　　⑵

　　依据学生的特征。⑶

　　依据学习环境的条件。⑷

　　依据教师自身的素质与条件。

　　9、教学目标在教学设计中具有什么意义？

　　教学目标是教学开始之前预期的学生学习的结果。教学目标大体来说具有指导测量与评价、指导教学策略的运用和指引学生学习三大功能。因此，教学目标的设计对于教学设计来说是前提性的工作、是设计的基础。

　　教学目标为选择教材内容、安排教学主题的顺序以及配置教学时间提供了依据。教学目标也是作为实际教学过程中选择教学内容与程序的直接依据。另外，教学目标还提供了测量学生学习成绩的标准。最后，目标本身还是评价教学质量和效果的标准。

　　10、案例区别于其他文字材料的特征是什么？

　　案例的来源是课堂教学实践。

　　案例是教师当前教学中面临疑难的典型事件，有一定普遍性，有一定的现实意义。

　　案例必须描述真实的教学情境。

　　案例必须完整叙述一件事例或一个片断，有起因、冲突、结果等。

　　案例叙述的流畅性。

　　第三部分

　　辨别题

　　1、美术教师最重要的是教会学生掌握美术基本知识和技能。

　　要点：片面。美术教育是一种学科教育，而任何一种学科教育都是有两部分构成的，一是学科本体，也就是学科的知识与技能系统；二是该学科教育的功能，也就是通过对该学科的学习使学生的心理、行为产生种种良性的变化。美术活动需要感受、体验、情感、想象、创造，通过美术教育也有助于形成学生敏锐的观察力、丰富的情感、活跃的想象力、大胆的创造力和灵巧的动手能力。同时，美术活动也能作为道德教育、人文教育、社会学习、跨学科学系的工具。美术学科本体始终是教育功能生成的基础；美术学科也应该注重自身教育功能的拓展，尽量增强美术学科对人的身心发展的积极影响；美术本体和教育功能是一种相辅相成的关系。当然，不同的学科教育的不同层次有着不同的侧重，这种侧重体现了学科教育不同层次的特征。

　　2、在教学中，教师应该懂得“教学有法，但无定法，贵在得法”。

　　要点：正确。教学是有方法的，但教学方法的选择不能机械地死板地去硬套，而要因内容而异，因教师而异，因条件而异。教学方法的选择更重要的是考虑学生如何“学”的活动设计。任何教学方法都是相对的，并且是在不断发展的。教师应以“课标”精神为依据，遵循一定的教学规律，灵活地、创造性地、多样性地去发挥，从而形成自己独特的教学风格。

　　3．综合性学习是世界教育发展的一个新特点，是美术课程应该具有的特征。

　　参考要点：正确。《美术课程标准》指出：美术学科并不是单独孤立地存在的，它是文化教育的一个部分。强调美术学科内部的综合，美术学科与其他学科之间的综合以及美术学科与社会、与学生生活实际的综合。一幅美术创作作品的诞生，除了作者精湛的美术技能技巧的表现以外，与当时的历史背景、地域环境、经济发展、民俗风情、人文修养等有着密切的联系和影响。

　　4．美术课应该重视对学生的个性培养，放手让学生动手，教师不能指导。

　　参考要点：片面。美术课应该重视对学生的个性培养，因为个性就是创造力。试想如果学生的美术作品都画的一模一样、整齐划一，那等于就失去了美术作品的生命力以及美术课的意义。但是，在创作的过程中，教师应该在关键处作适当的引导和点拨，不能一味地放手让学生自己去描去画去涂色，因为义务教育阶段的学生还不具备这样的能力。

　　第四部分

　　观点论述

　　1．你在美术教育中，如何理解与运用“以直观形象传递信息的教学方法”的？请联系教学实际进行阐述。

　　要点：以直观形象传递信息的教学方法，更能体现美术学科同属于视觉艺术的特点，人们是通过眼睛的“看”来“感知”和“解读”的。因此运用直观形象传递美术信息，这是美术教学中非常重要的教学方法。其包括演示法、观摩法、观察比较法等。如绘画、制作方法步骤的现场示范演示、工具性能及技能特点演示，或实物、范画、录像、课件的展示等。在采用直观形象传递信息的教学方法时，必须做到范画、范作要精选并具有典型性、代表性，教师演示的每一个过程、步骤都要让学生看清楚。

　　2、你是怎么理解教师“教”与学生“学”的关系？

　　要点：教师角色的转变：

　　由传授者转化为促进者；由管理者转化为引导者；由居高临下转向“平等中的首席”。

　　①积极地旁观。学生在自主观察、实验、讨论时，教师要积极地看、听，设身处地感受学生的所作所为，所思所想，随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何指导学生学习。

　　②给学生心理上的支持，创造良好的学习氛围，采用各种适当的方式，给学生以心理上的安慰何精神上的鼓舞，使学生思维更加活跃，探索热情更加高涨。

　　③注意培养学生的自律能力，遵守纪律，友好相处，培养合作

　　精神。

　　教师需要新的工作方式：

　　学生学习方式带来的挑战：

　　①指导学生开展研究性、探索性学习

　　②创设丰富的教学情境

　　③注重学生的亲身体验

　　④引导学生将知识转化为能力

　　3在美术教学中，我们强调了美术的文化学习，是不是就可以忽略美术的基本知识技能？

　　要点：新课程我们强调了美术文化的学习，但不可以忽视美术的基本知识与技能。因为美术的基本知识与技能是美术文化学习的一个部分，美术文化的学习不能脱离美术知识技能的学习。学生只有在了解了基本的美术语言及其表达方式的基础上，才能学会欣赏、评述和美术文化的学习，才能形成基本的美术素养。

　　4新课程主张三维教学目标的实现，是要求每一节课的三维目标都能均衡实现吗？

　　要点：不是的，而是要求在全部教学中来实现的。三维目标的出发点在于关注学生发展为本的课程思想。三维目标只是它的体现。

　　第五部分

　　案例分析

　　1．

　　水彩画中水、色的相互渗化，会产生丰富的色彩变化。但学生在实践的过程中，往往不能较好地掌握用笔、用水、用色

　　等要领。请你结合教学实际，列举学生在运用水、色的相互渗化时容易出现的问题，并提出解决的方法。

　　参考要点：

　　水、色相互渗化会产生丰富的色彩变化，这是水彩画技法的最主要特点。

　　容易出现的问题：

　　用笔习惯来回涂、西画用小笔描等。

　　用水滥没有形，或用水少没有滋润的感觉。

　　用色厚不透明，用色少，干后太淡，调配颜色脏、暗、灰，用色过火。

　　解决办法：

　　用笔：要求流畅、肯定、迅速、一气呵成。要有笔触，养成用大笔处理画面；以小笔处理局部的体和面；最后用小笔画点勾线。

　　用水：要求饱满，进行笔中含水量不同会产生不同效果的尝试；用先湿润纸面再画的方法，使水分饱满；还可以进行水分流动的尝试，体会趁湿渗化的效果。

　　用色：了解水彩画要画的干净、明快，首先要熟悉各种颜色的性能；调配颜色要水多色少，为避免色彩灰暗，以两色相混为宜；慎用黑白两色。

　　2、对下例案例设计进行评析。

　　评析（参考）：

　　教育的重要目的就是要发挥学生身上蕴藏着的创造潜能，设

　　法激发学生去寻找、去发现、去创造的热情。这一节《会过东的玩具》美术课最成功的一点，是这位老师在整个教学过程中，能始终注意激发、调动学生各自的创造潜能。在教学一开始，老师就紧紧围绕着“滚“字来启发学生。由于教学的对象是小学一年级的学生，对物理学的原理不了解。因此，老师通过用可乐瓶、纸杯、盘子当场滚动演示，让学生直观地感受到：圆形的物体能够滚动，但是如果失去平衡，就难以滚动起来的道理，以此来培养学生发现问题、勇于探索的欲望。

　　接着，老师又要求学生根据自己所带来的材料，开动脑筋，设计一个与别人不一样的滚动玩具。由于，学生的材料是由学生自己选择所带来的，而不是老师统一发给的材料，这样可以鼓励学生发挥各自的想象力和创造力，去尽情地释放生命中的创造能量，拓宽学生自由创作的空间。当学生完成了各自的作品后，老师又要求一些同学来谈谈自己玩具的特点，并展示一下，以此培养学生的交流能力。对于学生中那些有独创性和富有个性的作品，哪怕是只有一丁点儿的智慧火花，老师像母亲呵护孩子一样精心地保护，给他们以成功的鼓励。因此，从整个班级学生所创作的作品来看，每个学生的作品都互不相同，真正挖掘了学生的创造潜能。

　　最后，老师又拿出一个他自己做的玩具，让学生们仔细观察，去发现其中的奥秘，并要求学生们留着课后去探索、研究。使学生带着问题来，又带着新的问题走，并通过美术可课的学习，培养

　　学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的能力；培养学生乐于动手、勤于实践的意识和习惯。切实提高学生的动手实践能力，激发学生的创新精神，这也正是本次国家课改所提倡的。

　　3案例：

　　变教师“独唱”为师生“合唱”

　　参考要点：怎么看待学生，对学生采取什么态度（即学生观），一直是教育理论和实践的重要问题。新课程以“一切为了每一位学生的发展”为最高宗旨和核心理念，突破和超越了学科本位的观念，真正把学生作为一个大写的人确立起来！把课改理念提到了时代发展高度，这是历次课程改革从来没有过的，它意味着新的基础教育观是“以人的发展为本”的教育，是目中有人的教育，把学生看成是有思想、有情感、有权利、有尊严，正在成长发展中的人。这种目中有人的教育观反映在教师身上，就是学生意识的形成。

　　这节课，教师的角色由原来的训导者、尊贵者、管理者转向引导者、帮助者、激励者、合作者、服务者，成了学生学习的促进者。教师在新课程的教学中，指导学生形成良好的学习习惯，掌握学习策略；创设丰富的教学环境，激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣；为学生提供各种便利，为学生的学习服务；建立一个接纳的、支持的、宽容的课堂气氛；作为学习参与者，与学生分享自己的情感和想法；同学们一道寻找真理。