《Unit4Naturaldisasters》教学设计

下面是小编为大家整理的《Unit4Naturaldisasters》教学设计,供大家参考。

　教学设计方案

　课程

　Unit 4 Natural disasters

　课程标准

　1. 引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。

　2. 在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。

　3. 适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。

　教学内容

　分析

　本单元围绕着“自然灾害”的话题来展开听、说、读、写的训练。教材以一则有关水灾有故事为载体，帮助学生了解一些有关自然灾害的的问题寻求相关的解决途径。作为初三年级的学生，就如何解决存在的问题寻求正确的解决途径尤其重要。语法方面是掌握it 作形式主语的用法，并培养学生如何撰写通知并呼吁同学们帮助台风过后无家可归的人们并尝试正确使用 it 作形式主语的用法。

　《沪教牛津版》 教学目标

　1. 能掌握在句子中的重音。

　2. 能流利地朗读课文及与课文水平相当的短文，语音、语调、句子重音和停顿基本正确。

　Useful sentences: 1.Would anyone remain alive?2.Last night, I dreamt about a great flood. 3.I looked out of the window.4 It’s important to stick with it.. 学习目标

　通过谈论“自然灾害”的相关话题，呼吁同学们帮助台风过后无家可归的人们 学情分析

　学生通过初一、初二及初上学期的学习，对工具书和蛛网图的使用有一定的了解，通过对蛛网的介绍和用法，提高学习的自学能力和概括归纳能力，有利于开展本单元的听、说、读、写任务。

　学生在初一、初二及初三上学期平时学习过程中就已经接触过了有关 it 作形式主语的用法以及本单元再通过系统地复习，在学习方式上引导学生学习归纳总结。

　重点 、 难点

　教学重点 1. 学生熟练掌握重点词语，词组及句型。

　2．指导学生利用所学句型正确表达思想、进行交际活动。

　3．指导学生归纳、总结动词不定式的用法，并在实践运用中熟练运用。

　教学难点 it 作形式主语的归纳整理及运用。

　教与学的媒体选择

　1．充分利用和发挥基本的教学媒体，如录音机，教师的 body language、板书的作用。

　2．适时、合理地使用多媒体，增大课堂的容量，更好地辅助教学。

　课程实施

　类型

　√ 偏教师课堂讲授类

　偏自主、合作、探究学习类 备注

　 教 学活动步骤

　序号

　1 1

　Step 1

　Warming up

　2 2

　Step 2

　Leading in

　3 3

　Step 3:Pre-reading

　4 4

　Step 4:While-reading

　5 5

　Step 5

　Post reading

　6 6

　Step6 ：Consolidation

　教学活动详情

　教学 活动 1 1：

　：Step 1

　Warming up 1.

　 Ask a few Ss some questions about the text. Q1:

　Have you ever experienced any natural disaster? Q2:

　If you are in the flood, What willyou? (write down some words Ss have mentioned on the Bb)

　2:Cartoon talk

　Let the Ss look at a cartoon picture on page 49 and say something about the picture. Step 2

　Leading in

　1.Ask Ss questions on A on page 50. 2.Ask Ss to look at the pictures(Page 50) and finish exercise A1 on page 50 . Then chect the answers. Step 3:Pre-reading 1)

　 Ask Ss to look at the introduction ,the title and the first sentence of each Internet post on page 51. Then circle the correct answers. ( finish exercise B on page 50). 2)Teach som new words by showing pictures. 3)Get ss to finish C1 on page 52 and check the answers. 4)Get ss to try using the new words and phrases.(finish C2 on page 52) Step 4:While-reading

　1.First reading

　Get ss to read fast to complete: D1 on page 53 2.Second reading Ask Ss to read the blog carefully again and find the facts (D2 on page 53. then Check the answers. (Ask Ss to practice in pairs) Step 5

　Post reading Group work:Ask Ss to talk in groups and then share their opinions in

　class. (Get ss to finish some related reading exercise in book B)?Discuss you’re your classmates. Step6 ：Consolidation Do some related exercise of words and translations.

　活动目标

　1．初步接触略读（skimming）和找读（scanning）这两种阅读策略。

　2．学会在阅读过程中通过上下文来猜测生词含义的方法。

　解决问题

　Learn to express different feelings.（表达不同的情感）

　Act out a conversation about an emergency.（就一个紧急状况进行角

　色扮演）

　技术资源

　充分利用和发挥基本的教学媒体，如录音机，教师的 body language、板书的作用。

　常规资源

　适时、合理地使用多媒体，增大课堂的容量，更好地辅助教学。

　活动概述

　通过指导学生在模拟交际中运用所学的知识，培养学生探究学习、合作学习、自主学习的能力。

　教与学的策略

　1. 引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。

　2. 在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。

　3. 适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。

　反馈评价

　1．初步接触略读（skimming）和找读（scanning）这两种阅读策略。

　2．学会在阅读过程中通过上下文来猜测生词含义的方法。

　教学 活动 2 2 ：

　*******

　活动目标

　指导学生运用一定的阅读理解学习策略，培养阅读微技能。如：扫读，获取文章大意；推断，深层理解；猜测生词大意等。

　解决问题

　训练各种听与说的语言微技能,并给予阅读学习策略的指导，读为主。

　技术资源

　Ppt，多媒体，投影机，网络资源 常规资源

　课本，白板 活动概述

　1. 通过多种形式的语法情景教学活动和任务，帮助学习语法。

　2. 指导学生通过不断的练习，掌握语法知识

　教与学的策略

　1. 引导学生积极主动的通过预习完成可以自己学会的部分，课堂学习完成学习的重难点，通过复习及归纳总结完善单元的学习。

　2. 在教学中以旧带新，引导学生用正确的句子表达思想。

　3. 适当补充与课文话题相关的内容，拓展学生的阅读视野。

　反馈评价

　指导学生运用一定的听力理解学习策略，培养听力微技能。如：扫听，获取文章大意；细听，深层理解；再听，巩固听力技巧等。

　……

　评价量规

　其它

　参考书

　备注