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Science?and?Education?Forum英国爱国主义教育对我国思想政治教育的启示文/吴稳杰摘要：爱国主义教育是思想政治教育的一部分。本文通过对英国爱国主义教育的研究得出其教育特点为：教育内容具有隐含性，教育方式多样化，重视学生人格发展。英国爱国主义教育在发展过程中有成功之处，也出现了一些发展瓶颈。本文通过对英国爱国主义教育的分析研究，启示我国在进行思想政治教育的过程中，注重从历史文化中寻找教育素材，增加隐性教育的比重和关注学生个性的发展。关键词：英国爱国主义教育；大学生思想政治教育；启示英国是发达国家，福利制度完善，人民生活有保障。一项调查显示，一半多的英国人为祖国而深感骄傲。从这项调查中可以看到，大部分英国人是热爱自己的祖国的。因此英国在爱国主义教育方面必定有自己独特性。爱国主义教育和思想政治教育相互融合与促进,不可分割,说明了思想政治教育和爱国主义教育的相互促进性。因此我们可以通过对英国爱国主义教育特点、成功之处和发展瓶颈的研究，为我国更加理智科学地加强和改进思想政治教育提供借鉴。1英国爱国主义教育的特点英国经历了“日不落帝国”的荣耀，也经历了“诺曼底登陆”的屈辱。在国家发展中，对于国家的爱在英国人心中奔腾。然而在英国却没有爱国主义教育的概念和课程的，但英国爱国主义教育独具特色。1.1?教育内容具有隐含性1.1.1??教育内容隐含在公民教育中德国教育家乔治·凯兴斯泰纳认为公民教育的目的是为了培养“有用的国家公民”。他认为国家意识教育是公民教育中的重要内容，主张对学生进行有关公民知识的教学，教育者的职责是使学生了解国家的任务，激发学生的公民责任感及对国家的热爱。在英国，公民教育主要以公民课和历史课为主要课程。公民课是学生通过一具体事件的讨论与辩论，提高学生的批判性思维。历史课让学生学习英国历史，了解英国历史上的辉煌时期以及为英国做出贡献的历史名人，从而潜移默化的激发英国学生为祖国做贡献的责任感和对祖国的热爱之情。1.1.2??爱国主义教育以学科渗透的方式进行英国的学校课程设置中随处可见爱国主义教育的痕迹，文学、艺术、历史等人文学科课程是爱国主义教育的重要载体，在英国，这类课程往往处处渗透着爱国主义教育的元素。在小学阶段，英国就通过教育学生认识自我，了解自己作为国家的一员，自己的言行会影响到国家的形象，从而要求学生规范自己的行为。到了中学，学校注重学生实践能力的培养，引导学生研究社区的管理、法律、政治、经济状况，密切关注其运行情况和影响力。1.1.3??忠君与爱国相结合英国是君主立宪制国家，君主是国家的最高元首。教育孩子拥护君王也是爱国主义教育的重要部分。二战结束后，许多国家都完成了独立，废除了君主制度，但英国作为西欧大国，至今还保留着君主制。这是因为英国人忠君，君主的存在有利于英联邦各地区的团结统一。因此英国人从小就被教导要忠于君主，英国新闻界也常报道英女王的光辉事迹。英国人在这种社会氛围的感染下，从小就尊重敬仰英女王，对英女王抱有浓厚的兴趣。每当英女王要参加活动，英国人总是期望能到达活动现场，近距离感受英女王风采。在英国，爱女王就是爱国。1.2?教育方式多样化英国爱国主义教育教育方式却是多样的，这样能灵活的在在不同的场合选择合适的方式开展爱国主义教育。1.2.1??通过社区服务开展爱国主义教育英国政府特别重视学校和社区的联合来进行爱国主义教育。在学校，主要通过各种文史课程来学习英国历史以及宣扬传统文化和民族精神。在社区，主要通过社区民众自觉、自主地参与改善社区政治、经济、文化生活的过程从而达到爱国主义教育的目的。在2002年由英国官方出版的公民教育手册中，就要求英国青少年除了在学校学习科学知识外，还要积极参与到社区的活动中，从而锻炼实践能力。英国青少年通过参与社区举办386教育前沿CuttingEdgeEducation的各种形式的活动，不但可以锻炼青少年处理日常事务的能力,同时也有利于青少年了解社区日常运行机制，从而增强社会责任感。1.2.2??保护古迹，宣扬传统文化作为爱国主义教育的方式英国非常重视对古迹的保护，英国人认为保护古迹就是保护英国的历史。因此，英国学校经常带领学生参观古迹，给学生讲授古迹背后的历史故事，为展示英国的光荣历史创造了条件。通过这种实地参观的方式，让学生对英国的历史有一个生动直观的感受，从而增强学生的历史自豪感，起到爱国主义教育的结果。英国对传统文化的宣传，体现在对莎士比亚的作品的改编与翻拍。英国BBC从1979年开始，拍尽了莎士比亚的37部著作。莎士比亚的作品深刻反映了英国的社会生活，反映了英国的民族精神和文化。英国年轻一代们通过对莎士比亚作品的阅读，加深对英国历史文化的了解，从而更加热爱自己的祖国。1.2.3??国花与国鸟作为爱国主义教育的象征蔷薇是英国的国花。蔷薇被认定为国花得益于英国推翻封建制度，建立君主立宪制的蔷薇战争。二战时，英国人又将此花作为反对战争，热爱祖国，歌颂友谊的象征，同时赋予蔷薇和平的称号。英国人常用蔷薇来教导他们的孩子保卫祖国，歌颂和平。英国红胸鸲被称为上帝之鸟，1960年通过公民投票被列为国鸟。红胸鸲是领土意识很强的一种鸟儿，它不断地用叫声驱赶企图入侵它领土的雄鸟，捍卫自己的领地不被侵犯，彰显自己的主权。这种不畏强暴，誓死保卫领土的大无畏精神也正是英国人所推崇的。因此英国学校常用红胸鸲教育他们的学生保卫自己的祖国不可侵犯。1.3?关注学生人格的发展英国爱国主义教育特别关注人本身，其教育具有明显的人本主义特征。人本主义即以人的真正需要为出发点，关注学生自身的价值与尊严，注重学生个性的培养与教育，遵循人的身心发展规律以实现人的自由全面发展，是思想政治教育的起点更是终点。英国在进行爱国主义教育时，通过教育者对于国家各方面的介绍，引发受教育者自身的思考，引导受教育者表达自己的想法，在讨论中加深对国家的认识，从而一点点培养学生对国家的爱。所以说，英国爱国主义教育更加注重受教育者健全人格的发展，而不是单单只是将爱国思想灌输进学生的思想中。2英国爱国主义教育的成功之处和发展瓶颈英国爱国主义教育在其发展过程中形成了独具特色的方面，取得了一些成功，但也遇到了一些发展瓶颈。2.1?成功之处2.1.1??仪式感充足英国是一个注重仪式感的国家。例如每年的11月11日的战争悼念日，在这一天，英国人都会自觉佩戴上poppy花。之所以佩戴poppy花，是因为这些花既向世人显现出战争的惨烈，更重要的是它代表着希望和新的开始。11点官方和社会组织会准时举行默哀和献花仪式，这一天所有英国人都会自觉遵守各种仪式，以此来表达自己对英雄的怀念之情。英国人从这一天的各种仪式中，能更深一步的感受到与国家一体的社会责任感，从而建立起强烈的爱国热情。2.1.2??理论与实践相结合英国的教育非常重视理论与实践的结合。英国不仅会在课堂教育中融入爱国主义教育的内容，还非常重视在课后开展实践活动来培养学生的爱国情感。课堂上老师会带学生了解国家的历史、未来发展规划以及国家的政治体制、道德标准。在课后，英国政府会通过社区教育的方式，让学
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生参加社区的管理工作，了解国家基层事务是如何解决的。在这种实践下，英国学生可以更好的、更多的接触了解社会，使得英国学生树立竞争意识，提高竞争能力，从而培养学生的爱国热情。2.1.3??与其他学科联系紧密英国的爱国主义教育融入到了英国的各门学科知识体系中。每一门学科教学中，其教育内容都蕴含着爱国主义教育的内容。在课堂上，老师讲解知识时会融入一些爱国主义教育的内容。因此英国人在学习各门学科知识时，都会在潜移默化中受到爱国主义教育的熏陶，使得英国人在无意识中接受到爱国主义教育。2.2?现实困境2.2.1??教育内容易被忽略由于英国爱国主义教育隐含在英国人生活的方方面面，而且多采用学科渗透的方式对英国人进行教育。所以部分英国人很容易忽视隐含在各门学科当中的爱国主义教育的内容。因此经常会达不到爱国主义教育的效果，不利于英国爱国主义教育的长久发展。2.2.2??教育效果有待提高在国家层面，国家的领导规划作用没有得到充分的发挥，虽然近些年来英国政府开始愈加重视爱国主义教育，但还是让其自由发展，没有对爱国主义教育严加管理。在学校层面，各门学科老师不能准确把握爱国主义教育的方式，大多都只专注基本学科知识的传授，无法很好的对学生进行爱国主义教育。2.2.3??政治制度的影响英国是资本主义国家，其实质是私有化。英国人受其影响，多关注自身，个人主义盛行。在英国人心中没有国家利益大于自身利益的想法，他们是将自己放在国家前面的。例如英国脱欧事件，在很多人看来此举弊大于利。但很多英国人并没有考虑那么多，而是跟随本心，随性投下自己的一票。3启示与借鉴从理论体系上来讲,爱国主义教育是当前大学生思政教育体系中的分支，因此爱国主义教育的一些方法特点是可以在思想政治教育中得到运用的。3.1?注重从历史文化中寻找教育素材随着我国进入新时代，思想政治教育要发展，就要追根溯源。首先，思想政治教育要积极地弘扬我国优秀的历史文化，将时代需求与历史文化有机结合，充分挖掘历史文化中的教育素材。其次，要大力弘扬民族精神，使得思想政治教育与历史文化相结合。最后，要与时俱进，结合现实需求,形成具有时代特点的教育。例如我们可以在教材编制上提高中国优秀传统文化的比重,将优秀传统文化教育和思想道德修养教育等内容结合起来,全面提升学生的综合修养,帮助他们形成正确的价值观和人生观。3.2?在大学生思想政治教育中重视隐性教育隐性教育是指运用多种喜闻乐见的手段，寓教于建设成就、寓教于
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教育前沿
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国外思想政治教育组织形式及对我国的启示
思想政治教育作为阶级形成和国家产生以来普遍存在的客观实践活动，在各个国家以不同的形式存在，不同国家有不同的组织形式：美国以法律的形式保障思想政治教育的进行；英国注重在实践中进行教育；日本的思想政治教育是全民参与的道德教育网。国外思想政治教育组织形式提示我国思想政治教育应在政府重视程度、教育层次性、教育的形式、全民参与性、对教育实施者的培训等方面加强。
思想政治教育组织形式启示思想政治教育是人类社会自阶级形成和国家产生以来普遍存在的客观实践活动，在不同的国家和地区，其名称形式可以各式各样，但实质及性质都是相同的，都是为统治阶级服务的。在国外，虽然没有建立正式的专门研究思想政治教育的机构，但是在其它学科中，如政治学、教育学、伦理学、社会学、心理学等学科中，都可以找到有关思想政治教育研究的内容和情况，可以说，国外的思想政治教育是“无名有实”。同时，国外思想政治教育的组织形式也是多种多样的，但不乏共同之处，现就国外思想政治教育主要组织形式加以讨论，总结出值得我们借鉴的地方。
一、国外思想政治教育主要组织形式
1.美国
美国将思想政治教育的目标是根据美国社会独特的传统，以培养学生在“共同生活”的基础上，实现发展和巩固统一的合众国。美国的思想政治教育形式多样、途径广泛，基本上可分为社会教育和学校教育两大基本途径：社会教育主要通过宗教、政党与政治活动、大众传播媒介、社区和社团、家庭等渠道进行；学校教育则是美国当代思想政治教育的重要阵地和基本途径。美国思想政治教育组织形式上有以下特点：
（1）在管理手段上，美国用法律的形式保障思想政治教育的正常进行。例如，美国以法律的形式规定各级各类学校都必须开设美国历史课程，通过历史教育培养学生的爱国主义精神，树立民族自尊心和自信心。早在1996年，克林顿总统把国会通过的旨在对美国电话和有线电视市场加强管理的电信法案签署成了法律，其中的一项规定：“今后在美国销售的所有电视机都必须安装一种用来阻止接受色情或暴力内容的V芯片。”V芯片又称为“视觉滤毒器”，实际上是一种计算机芯片，它被装入电视机后能够接收关于每个节目的编码信息，家长们可以通过给电视机编程序，滤掉编码所出的那些包含暴力、性和污秽语言等不利于青少年的节目。对防止青少年暴力倾向和心灵迷失起到了很好的作用。
（2）在教育的载体上，美国思想政治教育的承担者不只有学校，而是全社会均具有承担思想政治教育的职责。杜威认为学校即社会，主张一切具有道德教育职能的组织和部门，都负有道德教育的职责，都要为促进青少年的成长、为其社会实践活动的开展提供条件，大开方便之门，形成了教育的合力。因此，美国
的思想政治教育是政府、学校、家庭和各种社会机构共同形成的思想政治教育网络。比如，在华盛顿与美国的历史和文化相关的纪念建筑物、纪念碑和雕像就有100多处，华盛顿纪念馆，国会图书馆，航空航天博物馆，芭蕾舞剧院等，对市民全部免费开放。而且这些纪念馆的前面都加有一个“National”，强调了国家意识，成功地实现了国家意识统一问题。
（3）在相关教育的实施者方面，作为美国思想政治教育主要实施的学校，美国非常强调教师的职责。教育界人士制定了以强调教师职责是“培养举止端庄、助人为乐的人，而不是仅是教些美德”的间接教育方案。综上，可看出美国的思想政治教育是在国家法律保护下，政府支持下，全民共同参与的教育。
2.英国
英国是世界上第一个完成工业革命的国家，是世界经济强国之一。在重视经济发展的同时，英国对教育也非常重视，目前的教育法对青少年实行强制性教育，即在法律规定的年龄段（5～16岁），孩子必须接受教育，无论是在国立还是私立学校读书，还是自己聘请家庭教师，或由父母自己在家执教都可以，形式不限，但孩子必须接收规定课程的教育。英国的思想政治教育组织形式有以下特点：
（1）在管理上，英国思想政治教育的突出特点是教育的层次性，从《英国公立学校德育大纲》的规定中可以看出，从幼儿小学到中学，道德教育的内容是由浅入深的，如在幼儿和小学低年级的规定中，侧重的是良好生活习惯的养成及做人的基本品质的教育，包括感谢、真实性和勇气等。到了高年级，则更多地侧重于培养学生对国家的了解和热爱、对社会的责任、对正义的渴望、对真理的追求等。
（2）在教育的载体上，英国的思想政治教育实施主要通过：①宗教教育。开设相关宗教课程和各种集体礼拜活动，来宣传相关的内容；②设置专门课程及学科渗透；③举办各种社会活动；④校园文化熏陶。英国大学非常重视校园文化环境对学生德行的熏陶作用；⑤制度养成。通过规章制度规范、养成学生道德行为。最值得一提的是英国特别重视青少年的社会实践，英国学校的社会活动一般有两种，即社会政治活动和社会服务活动。英国大多数的青少年会参与到各种社会活动中去。例如，申请参加社会服务志愿者组织的全天志愿者工作的人当中，18岁以下的占60%；一份来自英国志愿者中心的1991年的报告显示，在1990年，有55%的18～24岁青年人参与到一些志愿者行动中去。英国的德育已经从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会活动。
（3）在教育的实施者方面，英国的思想政治教育是全社会共同参与的网络体，英国采取各种手段发展德育的一体化网络，使学校同宗教组织、社会团体、慈善机构、家庭、社区中心及政府官方机构建立制度化的联系。
3.日本
二战后，日本在战争的废墟上，创造了经济迅速成发展的奇迹，其重要因素
之一是教育发挥了极大的作用，尤其是重视并不断调整和改进了思想政治教育。日本思想政治教育在管理手段上的特点是：
（1）政府直接指导德育工作，战前日本道德教育的指导纲领是由明治政府以明治天皇的名义颁布实行的。文部省每年都对道德教育状况进行全面认真的检查，政府每年都要编写《青少年白皮书》。这两项具体措施极大地促进了道德教育的深入开展。（2）在实施载体上，日本的德育教育是建立各级政府领导下的学校的一体多元道德教育管理体系，即全国道德教育一体化统一管理下的各行各业的道德教育网。同时，发展完善的学校德育运作机制，使道德教育课、各科教学、特别活动、校园文化建设、“体验学习”、娱乐旅游等活动都相互作用，发挥相应的教育功能；并通过兴办各种形式的家庭教育讲座与父母讲座、增设家庭课堂、成立家长委员会等，加强学校与家庭的沟通和联系，辐射学校的作用。
（3）在相关实施者方面，日本的教育仍然是全民参与的道德教育网。
二、各国思想政治教育的共同特点及对我国的启示
1.共同特点
通过美国、英国、日本三个国家的思想政治教育组织形式，我们可以总结出，国外思想政治教育有以下共同特点：
（1）在管理上，政府高度重视。思想政治教育作为人类社会一项普遍的社会活动，一切的统治阶级都想利用自已的意志去管理和培育人，所以，他们运用各种手段加强其统治观念、理念，使教育对象认同思想政治。政府往往通过法律和规章制度的制定、公共设施的建设和管理、大众媒体等手段加强对公民的思想政治教育。
（2）在思想政治教育的实施者方面，从事思想政治教育的机构除了家庭，还包括学校、科研单位、社区与社团、特定的社会组织。学校往往是思想政治教育的主要实施者，但不是唯一的实施者。学校与社会各组织、家庭等往往形成统一的教育网络，形成教育合力，增加思想政治教育的效果。
（3）在思想政治教育的人员上，重视对相关人员的要求，特别是对学校实施思想政治教育的人员进行相关的培训。例如，进行教师岗前培训、学校学生口工作人员实现专业化、专家化。
（4）重视社会实践和隐性教育。国外的思想政治教育是“有名无实”，思想政治教育渗透与学校的各个课程、社会的各项活动中。同时，强调学生的参与性，让学生参与到丰富多彩的实践活动中去，在实践中感悟和领会，从而达到比单纯说教更有效的效果。
2.国外思想政治教育组织形式对我国的启示
从上述几个国家思想政治教育的共同特点上，我们可以总结值得我国思想政治教育借鉴的形式和内容。
（1）继续加强对思想政治教育的重视
国外虽然没有名义上的思想政治教育，但是他们通过各种形式实施着实质性的思想政治教育。从各国的思想政治教育情况可以发现，思想政治教育的政治功能正被有意识地强化。在改革开放和社会主义现代化建设的今天，我国只有把思想政治教育放在一个战略高度，不断探索、借鉴有效的方法、模式，才能培养出不负时代重托，在激烈的国际竞争中能脱颖而出的社会主义事业的建设者和接班人。政府应在思想政治教育监督上加大力度，出台相应的支持思想政治教育的政策等措施都能体现对思想政治教育的重视力度。
（2）掌握青年思想形成规律，分层次、循序渐进的推进思想政治教育
循序渐进是国外青年思想政治教育遵循的一条基本原则，值得我们借鉴。在我国，虽然开设马克思主义课，但是课程过分强调理论性、系统性，在内容的编排上存在重复、课程设计死板，缺乏灵活性、课程时代感和层次感不强，有些内容初中学，高中学，大学继续学。并没有针对不同年龄层次的青年学生设计不同的内容，导致许多青年学生对思想政治教育课并不感兴趣，思想政治教育效果不佳。这与英国教育的层次性有很大的差别，我们应该增强教育的层次性，根据青年学生的身心特点，在不同的阶段设置不同的教育内容，循序渐进的开展思想政治教育工作，增强思想政治教育的效果。
（3）全民参与，建立全方位的思想政治教育载体
根据2004年中共中央16号文件《关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》的规定，思想政治教育工作队伍是加强和改进大学生思想政治教育的组织保证。大学生思想政治教育工作队伍主体是学校党政干部和共青团干部，思想政治理论课和哲学社会科学课教师，辅导员和班主任。可以看出，思想政治教育的主体还是学校的教师，教师经过专业的培训，根据学生的特点实施思想政治教育，能起到很好的作用。但是，社会各界的力量没有得到充分的利用和发挥，在笔者具体的工作中能感受到，部门大学生的家长甚至将教育的责任全部推给学校。家长并没有发挥到应有的教育作用。这一方面，不利于形成教育的合力，缩小了教育的实际效果，我国的教育应将全社会的力量充分发动。例如，明确家长在学生教育中的职责；免费开放博物馆，科技馆等，让学生在参观的同时接受教育；增设纪念性建筑，增强对学生爱国主义的教育；加强对公众媒体的监督和引导，利用媒体和网络的力量对学生进行正面引导。相信，发动全社会的力量，加上学校专门的思想政治教育队伍的作用，我们对青少年的思想政治教育一定能够达到好的效果。
（4）丰富思想政治教育形式，让青年学生在社会实践中接受教育
我国的思想政治教育多用课堂说教的形式，比较单一枯燥。随着教育深入，社会实践等多种丰富的教育形式不断涌现，让学生在实践中接受教育要比单纯的说教效果显著。现在很多高校已经意识到这一点，鼓励学生参加各种社会实践活动和志愿服务活动。有些学校如山东大学已将学生的社会实践设为必修课程，规定每个年学生全年社会实践时间必须达到一定数量，每年进行社会实践内容考核，并计入学生必修课成绩。同时根据不同年级的特点规定不同的实践内容：家庭角色体验、社会角色体验、专业素质拓展三类，不同年级的学生可选择不同的内容，从学生的社会实践报告总结中可以看出，学生从社会实践中接受到的亲情、感恩和挫折教育要比单纯的说教更为深刻。在思想政治教育的形式上，我们应该继续坚持已有的社会实践、志愿服务，同时，鼓励学生参加更多的丰富多彩的社会活动，并引导学生从活动中学会感悟，提高思想政治教育的实效。
（5）加强对学校思想政治教育实施者的培养和培训
在政府支持，丰富思想政治教育形式的同时，笔者认为，应该加强对思想政治教育实施者的培养和培训。所谓培养是发展新的思想政治教育的力量，国外非常重视大学生的朋辈辅导。所谓朋辈辅导，是大学生群体内部，基于充分了解、理解和信任的基础上，以情感影响和行为带动为主要手段的隐性教育、引导方式。在国内，特别是针对“90后”大学生的逆反和自我意识较强的特点，怎么让青年学生将思想政治教育内化和落实在行动上，建立在平等、自由交流基础上的朋辈辅导显得尤为重要，目前许多高校建立了助理辅导员制度，通过优秀高年级学生辅导低年级学生的方式，实现了学生的自我教育和隐性教育，总体达到很好的效果。从笔者工作单位实行的助理辅导员制度得到了学生很好的认可，认为这种教育方式值得提倡和推广，应加大对高年级优秀学生骨干的培养。所谓培训是针对思想政治教育的教师，应加强培训，不断提高其业务水平。在辅导员培训方面，我国已经做了很多尝试，教育部为加强高校辅导员培训工作，提高辅导员工作水平，于2007年首批设立了21个“高校辅导员培训和研修基地”，每年进行辅导员培训班，切实帮助辅导员掌握基本工作方法和基础知识，提高解决实际问题的能力，提升理论水平，推进了辅导员队伍职业化、专家化建设。另外，师者为师亦为范，教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现，加强师风师德的建设，用教师的优秀品格去影响学生，也是思想政治教育工作者需要加强的很重要的方面。
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龙源期刊网http://www.qikan.com.cn美国公民教育的特征及对我国思想政治教育的启示
作者：陈正桂
来源：《思想政治教育研究》2010年第03期
摘要:美国是世界上最早实施公民教育的国家之一。公民教育在美国民主制度的发展和完善方面发挥了非常重要的作用。美国公民教育具有的目的的隐蔽性、内容的渗透性和方式的实践性等显著的特征,对提高我国思想政治教育的实效性具有重要的启示意义。
关键词:美国;公民教育;特征;思想政治教育
中图分类号:G40文献标识码:A文章编号:1672-9749(2010)03-0131-04公民教育作为现代国家培养本国公民所必备的基本素质的重要手段,日益受到世界各国的普遍关注。美国从建国之初就十分重视公民教育。公民教育是支撑美国民主政治的重要基石,承载着培养美国民众国家精神、民主价值观念和公民意识的历史使命。而且在长期的教育实践中,形成了自己的特征。中美两国虽然国情不同、制度不同,但是面对世界范围的各种思想文化的相互激荡和融合,研究美国的公民教育的特征,对提高我国思想政治教育的实效性,无疑具有重要的借鉴意义。
一、美国公民教育目的的隐蔽性
美国的公民教育表面看来就是为了帮助公民获得相应的公民知识、公民技能,使他们在公共生活中成为有能力并负责任的公民。美国教育行政部门明确指出:公民教育就是要培养青年具有社会政治制度所要求的态度和信仰,明确公民权利和责任,目标是把青年学生培养成“责任公民”,即具有爱国主义精神,能对国家尽到责任与义务的公民。培养宪政式民主政治所需要的有能力、负责任的社会政治参与者是美国公民教育始终坚持的目标与归宿。而且美国公民教育的目标,与美国社会整个政治的目标是一致的,其实质是培养具有资产阶级民主理念和民主行为的公民。但美国的公民教育目的具有极强的隐蔽性,他们通过隐蔽的名称和教育内容隐藏其教育的真实目的,使公民自愿接受统治阶级所确认的价值观、政治观等意识形态,因而具有更强的渗透力。
2国外德育实践对我国思政实践教学模式的启示叶婷，王超桂林（桂林理工大学，广西541004）286电视来宣传其传统文化和主流价值观，近年来还不断扩大校刊对大学生进行教育的做法。此外，美国也非常注重美国主义宏观情境的建设，国家投入大量资金进行社会政治教育环境、场所的建设，如美国国会大厦、白宫、自由钟、华盛顿林肯纪念堂等规模宏大的场所。这些场馆集中表现了美国的物质文明和精神文明，宣扬着美国的政治制度和价值观念。［1］（P135-139）验。他们注重物质奖励与光荣教育相结合，同时借助法律手段促进良好道德行为和社会风气的形成，为道德教育提供良好的社会环境。这种做法，把晓理与奖惩相结合，对道德行为的养成，公民道德素养的提高，促成良好的社会风气，为道德教育提供社会环境的支撑，起到了极为重要的作用。三、国外德育实践模式给予我们的启示我国的思想政治教育史源远流长，甚至可追溯到以四书五经为代表的传统思想政治理论课。在长期的摸索中，我们也形成了优良的教育传统，但也不可忽视问题的存在，尤其是随着社会政治、经济和文化的发展，思想政治教育理论课滞后的问题更加突出。如过分强调高校思想政治理论课程的政治功能，这样就窄化了其功能。高校思想政治理论课实践教学就是根据新时期学生的思想和行为特点、基本心理状态和情绪波动特点开展有成效的课外实践活动，以配合课堂教学，将“思想政治理论课”的内容真正融入到自己的生活、学习和工作实践中，做到“知行统一”。通过对世界各国德育实践进行比较，了解不同国家和地区思想政治教育的目标、内容和方法等方面，通过比较和借鉴，可以加深对思想政治教育普遍规律和共同本质的认识，尤其是学习国外在思想政治教育方面的具体做法、先进经验、面临问题、应对策略，并结合中国大学生的具体情况，必将更加拓宽高校思想政治理论课实践教学工作的形式和渠道。我国高校思想政治理论课实践教学具体模式如下：——日本为例。2．亚洲模式—战后日本也非常重视德育实践，其具体做法：第一，课堂教学。在日本的许多大学，德育教育，不仅限于专业课的学习，而是将德育教育的内容渗透到各类课程的教学中去，通过无意识的、偶发式的方式对学生进行全方位的思想教育。第二，特别活动。这是日本教育中的独到之处。特别活动就是课外活动，它的目的是通过集体活动，使学生的身心个性得到全面发展，并且培养团体意识，培养作为集体一员的良好觉悟。特别活动包括课外学习室、学生会活动室、俱乐部活动及学校行政活动（包括仪式活动、体育活动、学术活动、远足旅行活动、保健和安全活动、生产劳动等）。第三，社会实践活动。日本大学的德育已经逐步从书本转向活动，从课堂转向现实生活，从知识传授转向社会实践活动。随着日本向都市化、工业化的发展，学生与社会及大自然的接触机会减少，为克服这些弊端，让学生了解社会，提高实践能力，自20世纪80年代后，日本要求大学生每年定期到企业、农村中参加劳动，到社区参加一定的社会志愿者服务活动、社会公益活动或承担一定的家务劳动，参与各种有益于身心健康的宗教仪式和政治活动。第四，大众传媒。近年来日本大学广泛运用报纸、杂志、电影、电视、互联网等传播媒介对大学生宣传国家的大政方针、对外政策，培养大学生的政治兴趣，形成或改变他们的政治态度，巩固他们的政治信念，形成国家所倡导的道德观和审美观，从而实现了对大学生进行德育教育的目的。［1］（P135-139）1．课内实践教学模式。课堂实践教学模式主要是指在课堂讲授的基础上，为了深化和巩固学生的认知而形成的一种实践教学模式。这种实践教学模式是以学生自主学习、自我体验、自主实践、自我提高为特征的。学生在自主学习、自我体验、自主实践中，获得思维材料，从而对基本理论进一步的理解、深化和运用，培养和提高学生的学习能力、理论思维能力和运用能力。课堂实践教学模式的形式是多种多样的，主要包括讲座（专题报告）、讨论、演讲、辩论、模拟教学（学生课堂讲课）、案例分析等。（1）针对教学中遇到的重大理论问题、国际国内突出的重大事件、学生普遍关心的热点问题等，可以采用讲座或专题报告的形式。讲座或专题报告是指定期或不定期地邀请企业家、政府官员、专家、成功人士、老红军到学校作专题报告，或组织学生观看与教学内容密切相关具有教育意义的经典电影、电视片、录像片等。（2）讨论是指围绕某一观点让学生各抒己见，平等、民主地交流探索。这种方式通常是以社会热点问题或学生自身问题为切入点，组织学生进行课堂讨论，适合学生思想活跃、勇于自我展示的特点，能较好地起到相互交流、取——以瑞典为例。3．其他模式—瑞典是北欧有名的福利国家之一。该国现在实行的是9年制义务教育。其义务教育的主要目标之一是培养学生掌握一定技能，成为有责任感的社会成员。基于这一目标，在义务教育阶段的课程改革中，十分重视依据学生的实践经验，把有关的价值理念和日常生活知识放在突出地位，并充分利用社区作为知识的源泉，对学生进行工作生活实践教育，使他们受到更为全面的基础教育。在学生进入大学之后在思想政治教育方法方面，除了通过学校课堂教育进行基本理论和观念的系统化教育，还以非课堂教学形式进行教育，把学校与家庭、社会相结合，把家庭、社会、传媒等作为道德教育的重要途径。其中，学校教育与家庭、社会相结合，是瑞典高校道德教育的成功经28长补短的作用，同时也有利于准确把握学生的学习情况和思想动态，及时发现和解决各种问题。（3）演讲这种形式，既可以考察学生的思想深度和创新思维，也可以锻炼学生的表达能力。比如，在“基础课”教学中，可以举办当代大学生的历史使命和成材目标、大学生活该怎样度过等演讲活动，使学生在自我思想情感的表达中获得行为的动力。（4）辩论是指把在社会上存在两种对立观点的某一重大政治事件或社会某一方面的问题形成辩题，将学生分成正、反两方进行辩论，以达到了解事实、明辨是非、活化思维、提高运用理论分析问题解决问题的能力的目的。（二）校外（社会）实践教学模式。社会实践教学是对大学生进行思想政治教育的重要环节，是课堂教学的重要组成部分和巩固理论教学成果的重要环节，对课堂实践教学、校园实践教学的继续和延伸。大学生社会实践教学的内容是多种多样、丰富多彩的，从广义上看，这些内容都是思想政治理论课社会实践的内容；从狭义上看，思想政治理论课社会实践的内容又有其特殊性，它既是对思想政治理论课教学的检验，又是对思想政治理论课教学内容的运用。所以，思想政治理论课社会实践的主要内容是与思想政治理论课教学息息相关的社会实践的内容。这种实践教学模式的时间、地点比较灵活，有利于大多数学生参与其中。社会实践教学模式的具体模式：（1）利用实践教学基地进行社会调查。指教师在课程教学期间或期末根据教学目的和内容，组织学生到企事业单位、农村（特别是文明新村）、革命圣地、爱国主义教育基地、历史文化圣地和改革开放的前沿阵地等地进行参观考察，有利于大学生走进社会、了解社会、了解国情，增强社会责任感和历史使命感。（2）专题调研。任课老师根据课程内容和要求，以及同学们普遍关注的社会热点问题如生态环境问题、人口问题、就业问题、教育公平问题等等，拟定调查报告若干选题，要求学生利用课余时间或双休日或国庆长假进行专题调研，获得丰富的第一手材料，运用所学习的基本原理进行思考、分析，在收集相关资料、借鉴相关研究成果的基础上，写出调查报告。（3）访问先进典型人物。利用课余时间组织学生访问先进典型人物，用他们生动、鲜活的社会主义道德实践和实例教育学生，他们的示范作用会对学生产生强烈的感染力，他们的事迹具有可亲、可近、可信、可学的特点，易于被学生所接受。（4）社会服务活动。社会服务活动是特指高校思想政治理论课教师联合校团委组织学生利用节假日，利用自己的专长，深入到厂矿、农村、街道、生态保护区，开展弱势群体服务、义务支教、家电维修、环保行动、文艺演出、科普宣传、创卫宣讲等形式多样的社会服务活动。（5）假期社会调查。以学生在校外（主要是返乡）利用假期开展的社会实践活动。这种实践教学模式可利用的时间充裕灵活、实践资源丰富，成本相对较低，具有很强的可行性，是社会实践具有普遍性和代表性的主要方式。参考文献：［1］陈立思.当代世界的思想政治教育［M］.北京：中国人民大学出版社，1999.［2］莫坷，叶婷．关于大学生社会实践活动的几点思考［J］．科技信息（学术研究），2007，（2）.2．课外实践教学模式。开展大学生社会实践活动，确保社会实践活动取得实效，必须紧密结合大学生的学习和社会的实际不断突出社会实践的育人功能。大学生社会实践所指的社会，具有广义与狭义之分，校园之外是社会，校园内部也是一个小社会，也有许多可以提供大学生开展社会实践活动的机会和场所。在校园内部开展社会实践活动，不仅因为教师就在身边，随时可以得到老师的指导，而且可以使社会实践活动长期化、制度化。因此，开展社会实践活动，既要充分利用校园外大社会的广泛的社会资源，也不能忽视校园内小社会的社会资源。［2］（一）校园实践教学模式。校园实践教学是思想政治理论课教育培养全面发展的人才的实验场所。通过校园实践教学模式开展校园实践活动，能够把课堂的优势和学生的特点有效地结合起来，从而达到培养学生的学习兴趣、挖掘潜力、提高学生思想道德和文化素质、实现知识创新和知识应用的目的。校园实践教学模式是属于高校校园文化活动的一部分（狭义角度的校园文化活动），指学生在课堂之外校园之内开展的实践活动，它是列入教学计划，让学生亲历亲为且广泛参与的实践活动。校园实践教学模式具体形式也是丰富多彩的。主要包括以下几类：（1）知识类。是以学科学文化知识为内容，学习课外的科学技术、文化知识以及开展科研活动等，如参加选修课的学习，参加科技创新的培训等。（2）文艺类。是以琴棋歌舞为内容，开展各类器乐、声乐、舞蹈、书法、绘画、下棋、打桥牌等活动。（3）体育类。即进行各种体育活动，如篮球、足球、网球、羽毛球等。（4）政治类。是利用课余时间讨论国内外大事，研究党的路线、方针、政策。对学校的党建、思想政治工作、教学科研以及深化改革、学校发展等方面的议题进行探讨，服务于学校的发展。（5）服务类。是指在课余时间开展志愿服务活动。这类活动是以志愿者服务为形式展开的。通过这一活动，反对拜金主义、极端个人主义、享乐主义，帮助学生树立远大理想，确立正确的人生观、价值观、奉献观。责任编辑胡启南288
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