职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究4篇

职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究音乐基础教育课程改革与创新——音乐课程教学方法的创新摘要：音乐课程标准的颁布，突破了传统教材的框下面是小编为大家整理的职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究4篇,供大家参考。

职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究篇1

音乐基础教育课程改革与创新

——音乐课程教学方法的创新

摘要：音乐课程标准的颁布，突破了传统教材的框架模式，突出以审美为核心，深刻体现了“以人为本”的音乐教育观。在教学中强调以学生为主体，关注每一个学生，注重师生双方平等的互相交流，沟通与合作，交流学生在学习中的情感体验，对学生的学习加以引导，对学生的学习给予肯定。培养适应现代化经济发展的具有现代化知识结构、富于创新精神的知识性人才是高等教育体制改革的重要环节。要充分给予学生自主学习、自由发展的空间，重实践、重知识结构的多元化。

关键字：

改革创新

综合素质

新课程标准

abstract: music curriculum standards promulgated, break through the traditional framework of teaching mode, the core of aesthetics, outstanding reflecting the “people-oriented” music teaching emphasizes student-centered, pay attention to each student, pay attention to the teachers and students both sides equal exchange, communication and cooperation and exchange students in learning, the emotional experience for students to learn, to guide the students" cultivate the modern economic development with modern knowledge structure and the knowledge talents with innovative spirit is higher education reform important fully gives students" autonomous learning, free space for development and practice and knowledge structure words: reform and innovation in the new curriculum standard comprehensive quality

新的课程标准要求教师在课堂上不仅要教会学生,而且要使学生乐学、会学、学好,我们教师要围绕“怎样使学生积极主动地学习”、“如何培养学生的良好习惯”等主题做好文章。学生是学习的主人,这一点是不容置疑的。

新的音乐课程内容上注重加强了音乐与现实生活、社会的联系,原来的专业知识方面要求则有所降低,但这种转变对我们教师来说反而更难了,因为知识面更加宽广,备课量就更大了。:学习音乐作品时,要让学生了解歌曲的来源、作品反映的时代背景,以及歌中表达的爱国之情。每首歌曲都是学生较熟悉的,但教他们唱会并不是我们的最终教学目标,而是要通过这一类歌曲的欣赏和学唱,达到以情育人、以情感人的目的。音乐新课改给课堂教学带来了新变化、新思维。

一、改革课程设置和教学方法。

1、需要改变以往音乐教育模式在教育理论与实践方面比较薄弱,不够系统、深入和全面的弊病。应转变教育思想,更新教育理念,在课程设置、教学方法等方面进行具体有效的改革。

首先合理安排课程。一直以来,音乐专业的课程基本上是沿用传统的专业设置,即专业理论课和专业技能课,并且二者是割裂开的。其实,理论中是含有技能的,技能中也含有理论。如:《声乐》课可以讲歌曲作品分析、歌曲欣赏等。《钢琴》课可以进行和声分析、曲式分析等。《音乐史》可以讲和声、复调的发展与演变等。让学生在技巧中学会知识,在知识中加强技巧。课程的重新整合是音乐课程改革的重点和核心。

2、采用更合理的教学模式。音乐教育的生命在于教学,而教学的关键在于确立一套规范合理的、科学的教学模式,这种模式不是固定不变的框架。教学模式的改革,可从以下三个方面着手:(1)建立音乐教育的课堂教学模式。音乐教育应从音乐教育的实际出发,改革不适应音乐教育的课堂教学模式,建立适应音乐教育的课堂教学模式。充分利用音乐教育的科研成果,把音乐教育的课堂教学模式,引入到解决共性问题的教学中,这样不仅为教师解决学生个性问题赢得更多的时间,而且为学生适应音乐教育的教学积累更多的经验。(2)实现教学目标的多元化。音乐教育的课堂教学,不仅让学生掌握音乐理论知识和基本技能技巧,而且还要让学生掌握科学的音乐教育理论和教学方法;不仅要实现音乐教育的社会目标、本体目标,而且还要实现音乐教育的终极目标。(3)加快教师角色的转换,改进师生关系。现代教育观认为,教育教学活动的出发点应当以促进学生的发展为根本,核心价值是培养学生学会做人、学会做事,具有创新意识和实践能力,重视对过程的探索,点燃学生创新的思维之火,把知识学习当作解决问题的基础而不是结果。改变以师为本的、单一的“教”与“学”的关系,建立新型的以学生为主体的课堂教学模式。

3、加强对学生创新精神与实践能力的培养。创新是人类社会发展进步的灵魂,一个没有创新精神的民族是没有希望的民族。创新是人的头脑中最敏感的机能,也是最容易受到压抑的机能。教育既有可能为创新提供发展的契机,成为发展的动力,也可能阻碍,甚至扼杀创新意识的形成和创新能力的发展。高师音乐教师由于受学科本位思想的影响,以培养继承性人才为目标。故形成了单一的“专业教育”模式,在这种“授业”形式的教育模式下,学生完全是机械接受式的教育。因此他们基础理论知识狭窄、文化素质不高、适应能力不强、创新能力薄弱。在高师音乐教育中,创新型人才培养模式应按照实践、知识、能力、素质协调发展的要求构建起来。也就是说,学生通过音乐教学活动和艺术实践积累知识,构建合理的知识结构和能力结构,在此基础上最大限度地发挥自身智力潜能,特别是思维能力、自学能力、表达能力、教学实践能力、组织活动能力、社交能力和科研能力等,再通过知识和能力的升华,内化为自身素质,最终成为创新型人才。随着国家新一轮基础教育改革的不断深入,作为基础教育母体的教育,必将更进一步反思自身的专业结构。音乐教育培养模式的调整与改革势在必行,高师音乐教育专业的研究与发展,只有与基础教育的改革相适应,才能显示出其蓬勃的生机。

二、音乐课堂教学方法和教学氛围的转变

1.教师不再采用“死教硬灌”的教学方法,学生也不只是一个装知识的容器。例如:在认识什么是进行曲时,不再让学生先讲出进行曲的文字概念,而是让学生先欣赏各种进行曲,让他们在体验进行曲节奏、速度、力度等特点后再来总结,各类进行曲有着很多的共性,但也有不同之处,因为体现的主题不相同,所以,不同主题的进行曲可能在不同的场合出现,这时的进行曲已经属于礼仪音乐的范畴,而且并不是所有的进行曲都是铿锵有力富有号召性的。

2.课堂气氛由“死气沉沉”变为“生机勃勃”,师生之间建立起和谐、民主、平等的关系,求知环境轻松、愉快。用什么力度来演唱时,我们要让学生主动体会,不要做出统一答案,让他们根据自身的感受去表现音乐,而我们在教学时重点把握这节课的核心即“情感”,对祖**亲的情感应该自始至终贯穿于本课的教学过程中。我们在教学中要明确中学音乐教育属于基础教育,培养目标应该是全体学生,而不是专业人才,要使每一个学生的音乐潜能得到开发并使他们从中受益,音乐课的全部活动应以学生为主体,师生互动,将学生对音乐的感受和音乐活动的参与放在重要的位置。

三、音乐课改中教师应关注的问题

1.课堂上，真的关注学生了吗?是否关注了全体学生?这个关注,不是让全班静悄悄地一个个不乱说乱动,而是要注意到每堂课上,都会有一些非常积极的参与者,还会有些被动的参与者,可能还有些根本不参与的学生。要特别关注那些没有参与的学生在干什么?他们是在认真倾听、思考,还是神游在外,教师的任务是帮助调动他们的积极性,并反思自己的教学设计,如何让更多的学生参与到学习活动中来。采用多种方法让所有的学生都参与到你的课堂教学活动中来。实际上,学生在听到一种完全不同的做法时,他的智力就在接受挑战,他的思维就在接受碰撞,尤其是当这种挑战来自同学的时候,碰撞就会变得更加激烈和深入。我们教育的目的之一就是要引发这种碰撞,并且引导学生主动深入思考,开阔思维,并引发创新的愿望。

2.知识是你直接“给”的,还是经过了真正的“引导”后学生获得的?新课程渴望更多精彩的回答是从学生嘴里说出来的,也可能经过教师引导了学生仍不知道,但是经过引导和没有经过引导,在学生的脑海里留下的痕迹是很不一样的。例:三首进行曲《中国人民解放军进行曲》、《婚礼进行曲》、《葬礼进行曲》开头都是同音反复,但感情完全不同,我们应让学生先分析后,再进行引导,以加深对三首进行曲的理解。

3.你的教学环节是否过于饱满?新课程对教学的要求不同于以往课程的要求,很重要的一点,就是强调课堂教学的“有效性”,强调深入到学生的认识世界,通过自主学习过程,给他们深刻体验。经常看到一些课,教学过程好像文艺汇演一样,说唱弹跳,样样俱全,教师大汗淋淋,疲于奔命,看起来这些课很丰富,但最终给人留下的感觉是“累”、“假”。

4.教师角色如何变化?新课程表面上难度是降低了,但对我们教师来说,实际上变难了,要求我们要具备全面、综合的音乐学科专业修养,提高自身的文化素质,从“一专多能”到“多能一专”。我们不是要等到把所有的知识都掌握了,把所有的资料都查齐了,才有信心地去上课,我们必须转变一个观念,就是要充分相信学生的能力,学生本身就是最可利用的课程资源,教师是一个组织者、引导者、评价者。而不是要什么都在学生之上的传统师者形象,自主、合作、探究的学习方式都将教师从传统的一包到底的角色中解脱出来。在学习过程中,我们就可以发动学生,在课前让他们回去找电影音乐的资料,无论是中国的、外国的、古装的、现代的,然后我们用学生们的音响资料来进行欣赏分析,让他们在欣赏中体会感受电影中为什么需要音乐?为什么音乐在电影中有时比说话动作还重要?因为学生们带来的都是他们熟悉的电影音乐资料,这样学生和教材之间的距离近了,便于他们更深刻地理解电影音乐的作用。

5.积极组织授课以外的活动。我们知道,音乐在许多情况下是群体性的活动,如齐唱、合唱、合奏、歌舞表演等,这种相互配合的群体音乐活动同时也是一种通过音乐进行的人际交流活动,它有助于培养学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。在新课程的实践与创造中,许多活动都要通过小组合作的形式来完成,目的是培养学生团体的合作和竞争意识,强调合作动机和个人的责任。小组合作学习的几个大要素包括:学生之间的相互配合;共同任务中分工和个人责任;小组成员之间的互相信任;对完成的任务进行加工和评估;寻求完成任务的更有效性的途径。如果没有这些,小组合作学习活动就完全是形式化的,也不能体现它最突出的价值。

四、培养音乐专业学生的艺术创新能力。

每个时代都有千古留芳的名人志士，纵观他们的成长经历，除刻苦求学、知识渊博外，最重要的是创新。艺术领域也不例外。二百年前程长庚带领四大徽班进京让徽剧在北京扎根，最终融合成为响誉天下的“国剧”。毛泽东的“在延安文艺座谈会上的讲话”中提出的百花齐放、推陈出新、为人民大众服务的音乐思想引导出诸如《梁山伯与祝英台》、《白毛女》、(红色娘子军》、钢琴协奏曲《黄河》等无数不朽的划时代经典的中国音乐作品。每个成功者都是在不断的创新和改革中获得成功，而每一次创新又都是在接受了新的思想、新的技术、新的观念的基础上产生的质的变化。我们的音乐教育是否应该在培养能够掌握新技术、新专业理念上下工夫呢?是否能够让我们的学生在掌握基本的专业技能的同时更多地了解和掌握其它专业技能和相关知识呢?是否能够给学生提供一个更个性化发展的空间，以利于选择他们爱好和擅长的学习内容呢?“一个人的能力好比是国家的国情，无论是国家还是个人在制定发展目标的时候.必须从实际能力出发，认清实现目标的基础，预测目标与基础的距离，扬长避短，抓紧时间，刻苦认真地做下去，自然会结出丰硕的成果”。因此，培养艺术学生的创新能力是大学音乐专业教育的重要教学目的之一。学生具备了艺术创新能力，就能够在艺术实践、艺术活动中将创新意识贯穿到理解、分析、处理艺术作品和表现艺术作品的整个过程中，运用创新思维和创造能力，在从不知到知、从不会到会、从未知到已知的艺术探索中学习新知识，掌握新技巧，发现新情况，提出新问题，产生新的艺术观点和见解。

五、加强综合素质的培养

现代音乐的发展趋势是影、视、听一体化，发展趋势引导着音乐教育的发展方向。现代人不可能像古人那样闭着眼睛听下去一百多句的大段戏曲唱腔，慢节奏的大型交响乐音乐不可能得到绝大多数民众的喜爱，人们需要的和不断追求的无非是两个字“新颖”。因此，音乐教育要遵循音乐发展的趋势和音乐市场对音乐人才的需求，不断开辟新的教育方向，让音乐教育紧紧抓住市场，利用一切可以利用的手段和方法积极地进行改革。同时，把现代化的教学仪器、现代化的教学信息及时快速地引进到教学之中并加以充分利用，扩大信息量。在培养方式上，培养那些综合素质好、转型快、知识交织性强的复合型人才。把自主性、灵活性、机动性、实践性更多地应用于教学体系之中，使学生的学习有一定的弹性和自主的空间，打破一个尺度、一个培养模式培养人才的方式方法，允许学生在教学计划的总体指导下，为个性目标而自主选择和跨学科学习。在教学方式上，将历史与现实有机的结合，充分利用现代化教学手段，让历史栩栩如生。在教学手段上，将无声变有声，无影变有像，把单一的课堂讲述变成声像并用的立体课堂，充分给学生理解、想象的空间，选择多样化的教材开展比较式教学，让课堂立体化、多层面化。

新的教育理论,有着明显的时代性和世界性,对我们进行基础教育课程改革的启示是多方面的,也是不言而喻的。它为我们提供了新视野,注入了新的活力,引领我们站在新的高度,以开放的心态广泛吸收人类先进文化成果,这对于我们坚定信心,深刻认识并坚定不移地实施基础教育课程改革是大有裨益的!

参考文献:

[1]张淑珍.音乐新课程与学科素质培养[m].北京:中国纺织出版社, 2002.[2]戴定澄.音乐教育展望[m].上海:华东师范大学出版社, 2001.[3]郭声健.艺术教育论[m].北京:教育科学出版

[4]朱慕菊主编,《走进新课程》[m],北京师范大学出版社, [5]朱则平,廖应文主编,《音乐课程标准教师读本》[m] ,华中师范大学出版社(责任编辑:潇红)[6]新的教育理念与基础教育课程改革

(湘南学院中文系,湖南郴州 423000)

邓达森

[7]音乐教育体制改革与课程改革的探讨

(黑龙江大学艺术学院，黑龙江哈尔滨巧0080)

李毅波

[8]谈新课程背景下的音乐教学改革

(永清县第一中学,河北永清302650)

张志红

姓名：乔雯 性别：女 出生年：1981年 民族：汉 单位：天津师范大学津沽学院表演系 职称：讲师 学历学位：研究生硕士

联系电话：*** 电子邮箱：yiannuo@ 地址:天津西青区宾水西道393号天津师范大学津沽学院表演系 邮编：300387

职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究篇2

黄丽萍

闽北职业技术学院福建 南平353000

[摘要] 课程改革历来是各类教育教学改革的核心内容。我国高等职业教育经过二十多年的发展无论是规模上还是内涵上都取得了很大的进展。当前，随着改革的深入，高等职业教育发展进入了新的阶段，高职课程改革已成为高等职业教育发展中的重要任务。而课程改革要重视高职人才培养目标在内涵上随社会经济发展，时代变迁而产生的扩展；课程改革模式的选择与整合的本土化；以及综合职业素质的培养须纳入课程改革与教学的全过程等问题。

[关键词] 课程改革 高等职业教育 本土化 综合职业素质

《书籍装帧》课程是艺术设计（广告设计方向）专业学生的专业课程之一，是一门综合性很强的实用设计艺术。以学生能够独立完成书籍从设计到装帧完整的过程为教学目标，突出实践动手能力。课程形式以课题设计为驱动，推进课程进度的衔接形式，融入职业素质教育、职业技术技能教育于课程教学之中，使之具有“培养目标能力化、课程设计职业化、能力训练岗位化、素质培养企业化”的特点，同时也体现了工学交替、教学做相结合等特征。针对该课程的设置特点，本文将对课程设计与本土化的结合进行探讨。选好课题是成功教学的开始

通过一年多的教学经验得知，学生比较茫然的就是对所学课程的目的不明确，导致学习的积极性不够，对一些必要的基础的理论知识的掌握不够重视。针对这种现象，在教学中利用项目推进教学的形式，能够较好地改善这种现象。选对课题，更能调动学生的主观能动性，让学生在明确目的的前提下，认真积极的有效吸收课程相关知识，以便支撑课题的完成。职业教育要针对市场，为地方经济服务，我院地处建阳市，历史名人朱熹的故里考亭村便座落于此，2006年参加“福建最美丽的乡村”评选，荣获最美乡村称号，市政府正积极发展考亭村旅游项目，为此，考亭村的旅游宣传显得尤为重要。书籍装帧课程便是在这样的一个背景下，与建阳市旅游局合作，以推广宣传“考亭村”旅游项目为课题来推进教学的形式，极大的鼓舞着学生的学习兴趣。

因此,在教学前，教师应用心去分析市场，调研地方实际动态，尽量的做到与地方需要相结合，根据地方优势和条件制定教学目标，充分发扬地方传统的优秀文化，以满足社会多元化人才的需求。活泼开放的教学过程是良好的延续

如何让这种良好的态势延续下去？如何让课程顺利的结束？那便要取决于教学环节的设计。书籍装帧课程开设的时间正值春季，在实践教学环节中，我以“春游”的形式，组织学生进行市场调查、考亭村实地考察取景、参观工厂，利用自由、轻松的教学形式组织教学，学生们都表现出极大的兴趣，各教学环节配合融洽。这种活泼开放的教学过程充分体现了以学生为主体的教学模式，学生的个性得到充分的展现，不仅是教学又调动了学生主动学习知识的能力还培养了学生的德育能力和沟通能力。融职业素质于课程之中是重点

怎样培养学生的职业素质是高职教育的重点也是难点，作为课程改革的尝试，在学生课题的构思与表达阶段，以观摩学生的设计草图为主，虚拟设计人员同客户之间的场景，学生通过草图展示，设计理念阐述，表达自己的设计意图以及预期达到的效果等教学设计。在教学中，教师扮演客户的角色，根据学生的展示图与设计理念的阐述，进行提问，找出不足和需要改进的方面进行辅导。为了让教学效果更完善，我把这一阶段的课程开设为公开课，请教学经验丰富的老师一起参与，突破师生的交流，延伸为师生、师师的交流。尽可能地提高自身的职业素质与心理素质。从学生的角度来说，作为一名设计工作者，与客户和老板的沟通交流是必然的，同时方案的认可极大的取决于沟通与交流。

因此，教学过程，不能一味强调理论的讲授，也不能简单的把实践理解为就是离开课堂，到工厂去学习。在设计教学环节的时候，要把地方经济，市场需求，实际条件等多重因素结合起来，设计出实际可行的方案。尽可能的把职业素质融入教学中，让学生展示自己，强调主观能动性，针对不同环节设计虚拟场景，让学生扮演职业的不同角色，循序渐进地学习提高职业素质能力和综合能力。教学评价的全面性

简单的分值并不能说明教学的成果，也不能全面的体现学生的学习效果，昔日，我们习惯用分数去看待每一位学生，习惯性的用分值来衡量学生，在升学的前提下，分数约束着我们的行为，同时我们也因习惯而一如既往的沿袭了这样的教学评价体系。然而，作为高等职业教育，如果我们再用简单的分数来评价和衡量一个学生的话，那么我们的教育是失败的，也是落后的。作为一门专业性质的学科，我把对学生的评价分为三个部分，态度是首要条件，专业技能的掌握是主要部分，个人的综合素质也是评价的一个范畴。这样的评价既客观，也对专业技能掌握并不是很理想的学生他的态度也是一种认可，企业也需要具备良好工作态度的员工。

教学评价不能用简单的一个分值概括，也不能简单的理解为平时的成绩与期末成绩相加的平均值。在评价中因该体现学生的基本素质与专业学习等情况，这样的评价在以后就业中对企业来说，也是他们想了解的，企业往往在学生的推荐信和自荐书上只能看到相关学科的成绩，但是对学生的德育情况，为人处事，个人态度等却一无所之，出现了招聘回去的员工并不是他们企业所需要的人才，逐渐的，使企业对学校给予学生的评价失去了信心，出现许多企业不看学生的学习成绩，面试时使用技能考核，心理问卷测试等方式，这样即费时，同时短时间的考核，并不能客观的进行评价，所以建立对学生全面的评价体系且全面的开展与实施，也是我们高等职业教育课程改革的必要。结语

对《书籍装帧》这门课程的尝试改革，我从课题选择、教学过程、职业素质、教学评价这四方面入手，在教学中，得到建阳旅游局的大力支持，为该课题提供了大量宝贵的资料，学生专业能力的评价也得到他们的肯定。本文只是个人对一门课程的尝试性改革，这只是高等职业教育发展中的重要任务的一小部分，高等职业教育教学改革和课程改革任重道远，需要广大教育工作者共同的努力。

[参考文献]

[1] 黄 颖 《以就业为导向深化高职专业基础课程改革》中国教师报 2006-5-1第16期

职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究篇3

关于中小学德育课程改革与创新

[论文关键词] 德育课程创新 道德文化 综合性 实践性 回归生活

[论文摘要] 中小学德育课程改革与创新体现在三个方面，其一是中西方文化的整合与互补，主导要素是对民族思维方式和民族精神的体认、培育与发展；其二是增强综合性与实践性，整体构建德育的目标内容和实践活动体系；其三是德育课程形态回归生活，促进学生道德主体性的发展。

一、道德文化的传承与创新应成为德育课程改革的主导要素

课程是文化传承与创新的聚集点。中小学德育课程在德育文化的传承和创新中将发挥越来越重要的作用。

进入21世纪，中小学德育课程仍面临如何批判继承传统文化，如何借鉴国外优秀文明成果，如何整合中西方文化，以发展和创造具有民族特色的德育文化的历史性课题。对中西方文化的整合，以对两种文化主导要素的把握为前提。这种主导要素以民族思维方式和民族精神为标志。

1、民族思维方式和民族精神的体认。

文化哲学和文化人类学研究表明，一个民族在其历史演进和文化行为中积淀形成的长久地起作用的思维方法、思维习惯，对待事物的审视趋向和众所公认的观点，就是这个民族的思维方式。思维方式是人类文化现象的深层本质，是对人类文化行为起支配作用的稳定因素。了解了一个民族的思维方式，在一定意义上就把握了该民族文化演进的纲要。中华民族传统思维方式的总体特点是整体和谐、辩证综合。中国古代哲人观察宇宙、人生运用整体思维，把人放在与天地社会的动态联系中认识。中国古代哲学是本体论、认识论、道德论的统一，化伦理道德、人生价值的探究为中心。正如张岱年先生所言：“中国哲学家所思所议三分之二都是关于人生问题的。世界上关于人生哲学的思想，实以中国为最富，其所接触的问题既多，其所达到的境界亦深。”中国传统道德的核心及其主导思想，就是国家统一、民族团结、社会稳定和家庭和睦。所有传统美德都与这种整体精神相联系。传统价值观总是置国家、民族的利益于第一位，要求个人服从整体，强调国家统一、社会太平。自秦汉以来，中国就形成了统一的多民族国家，尽管历史上也曾出现过暂时的分裂局面，但很快又获得了统一，这与民族精神的影响是分不开的。这些内容完全可以成为爱国主义和集体主义教育思想材料。这种思维方式及其传统道德对维护国家统一，幸民族团结，调解人际关系，保持生态平衡等方面具有重要作用。

中华民族的思维方式，不仅重视整体和谐，而且强调辩证综合。例如：儒家追求“仁爱”，崇尚道德，但并不否定刑罚；主张“德政”，但不否定法治，从而形成了“德主刑辅”的治国方略。这里边蕴含着辩证综合的思想。儒家还特别注重个人道德修养在人际关系中的调节作用。正己修身的人生修养也具有辩证法的合理因素，这种修养方法对调节人际关系，促进社会稳定具有十分重要的意义。

2、中西方文化的整合与互补

中国传统道德是一定时代的产物，同任何事物一样，中国传统道德也具有两重性，既有进步性，又有局限性；既有精华，又有糟粕。建立在小家生产基础和封建宗法制度之上的传统道德，必然有封闭性和保守性的一面。因此，对待中国传统文化应当批判地继承，吸收其精华，剔除其糟粕，与时俱进，开拓创新。当今世界，科学技术迅猛发展，经济全球化、文化多元化趋势不可逆转。我们要顺应时代潮流，在弘扬民族文化、振奋民族精神的同时，还要有世界眼光，实现中西文化的整合与互补。

在对待西方文化问题上，我们有过正反两方面的经验。现在可以清醒地认识到，采取闭关自守、全盘否定，或崇洋媚外、全盘西化的两种极端的态度都是错误的。正确的态度应当是分析、鉴别、学习、借鉴、吸收、利用，在马克思主义的指导下，实现中西文化的互补与整合。首先，在思维方式上，西方学者注重归纳和实证，沿着从具体到抽象的思维逻辑，从道德现象、具体事例、个案分析入手，总结归纳各自的教育理论，实用性、可操作性强；中国学者则注重演绎，沿着从抽象到具体的思维逻辑，从概念出发，说明或指导实践。这两种思维方式恰好可以互相借鉴、互相补充。其次，在教育方法上，西方主张尊重学生的人格和个性，鼓励学生自由选择，师生平等对话；而我们则强调教师的主导作用、理论讲授和教育导向。这方面同样可以互相借鉴，互相补充。再次，在教育内容上，特别是西方文化中那些适用于市场经济的价值观念，如改革开放观念、民主法制观念、权利义务观念、公平竞争观念、效率效益观念、互利互惠观念、公关信息观念、商品市场观念、文明消费观念等，更需要借鉴和吸收，使其与中国传统美德相融合。江泽民同志指出：“发燕尾服社会主义文化，必须继承和发扬一切优秀的文化，必须充分体现时代精神和创造精神，必须具有世界眼光，增强感召力。中华民族的优秀文化传统，党和人民从五四运动以来形成的革命文化传统，人类社会创造的一切先进文明成果，我们都要积极继承和发扬。”这是中小学德育课程改革与创新的重要指导思想。

二、综合性与实践性应成为德育课程改革与创新的主要特点

德育是教育者按照一定的社会要求，有目的、有计划、有组织地运用整体性的德育内容，通过教育才各受教育者双主体互动的实践活动，培养受教育者完整德性的教育过程。德育课程是实现这种教育过程的最重要的活动载体。要培养学生完整的德性，必须加强德育课程教学目标和教学内容的综合性和实践性，全国教育科学“九五”“十五”规划国家重点课题“整体构建学校德育体系的研究与实验”，经过几年的研究与实验初步构建出德育的目标内容体系和实践活动体系，为中小学德育课程的改革与创新提供了决策依据。

1、整体构建德育课程的目标内容体系

整体构建德育目标体系的做法是：总体目标，一以贯之；学段目标，各有侧生；年级目标，具体明确；情意兼顾，知行统一。我国各级各类学校德育总目标是：把全体学生培养成热爱祖国，具有社会公德、文明行为习惯，遵纪守法的公民。在这个基础上，引导他们逐步树立科学的世界观、人生观、价值观，不断提高社会主义思想觉悟，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义现代化事业的建设者和接班人。这一总目标内在包含了《公民道德建设实施纲要》提出的“爱国守法、明礼诚信、团结友善、勤俭自强、敬业奉献”的基本道德规范。中小学德育目标要根据学生年龄身心特点、知识水平和品德形成发展规律，将总目标转化为小学、初中、高中不同阶段、具有年级梯度的具体目标，并体现知、情、意、行的协调统一。

整体构建德育内容体系就依据总目标，从广义上认识德育，确定德育内容由政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育、心理教育五项要素构成。政治教育主要对学生进行爱国主义、社会主义和党的路线、方针、政策教育，使他们确立为建设有中国特色社会主义而奋斗的政治方向。思想教育主要是对学生进行辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观方法论教育、为人民服务的人生观教育、集体主义的价值观教育及“五爱”教育，培养他们具有正确的思想观点。道德教育就是对学生进行社会主义道德原则和道德规范教育，进行传统美德、社会公德、家庭美德、职业道德、环境道德、刚强道德教育。培养他们具有正确的道德认识、高尚的道德情感、坚强的道德意志和良好的道德行为习惯。法纪教育就是对学生进行社会主义法制和纪律教育，培养他们具有法律观念和遵纪守法的品质。心理教育就是对学生进行健康的积极向上的性格、气质、兴趣和能力的教育，培养他们具有适应环境、承受挫折、自我调控的心理素质。德育内容五项要素各有自己的特定内涵，但又互相联系，互相渗透，互为条件，互相制约，构成了德育统一体。其中思想教育是灵魂，政治教育是方向，道德教育是核心，法纪教育是保障，心理教育是基础。要分别研究政治教育、思想教育、道德教育、法纪教育和心理教育各自的特点和规律以信它们之间的相互关系。这五者不可割裂，更不能互相取代。如果在理论上仅仅把德育视为“政治思想教育的同义语”或“道德教育的简称”，那么在德育实践上就会失之偏颇。整体构建德育内容体系就是以五项要素为纬，以各项要素质的不同层次为经，依据不同年龄阶段学生的身心特点、知识水平和品德形成发展规律，由浅入深，由低到高，由具体到抽象，由感性到理性，横向贯通、纵向衔接、分层递进、螺旋上升，从而解决不同学段、不同年级德育内容的倒挂、脱节、简单的重复、脱离实际的问题。中小学德育内容的整体性，不仅指五要素横向结构的整体性，还包括五要素在年级与学段纵向衔接中体现出来的整体性。经过德育实践活动的“内化”与“外化”的过程，五要素促进着学生德性的整体化发展。

2、整体构建德育课程的实践活动体系

德育课程不仅是德育目标内容的知识体系，同时还是德育实践活动体系，这是由道德的本质属性决定的。道德来源于社会生活，社会生活是实践的，因而实践是道德的发展基础，也是道德的存在形态。实践体现着道德的本质，反映着德育的基本规律。

首先，德育目标在本质上是实践的。德育目标是对德育结果的预期规定，因而其制定的依据和标准是品德的整体形成状态。德育目标既包括对学生道德认知、道德情感的培养，也包括对学生道德意志、道德行为的锻炼，归根到底是道德信念（知、情、意）和道德行为的统一，落脚点在学生的道德行为上。只有培养出来的学生在实践中践行、践言了，才标志德育目标实现了。

其次，德育过程是实践活动。德育的本质是实践的，实践的观点是德育首要的、基本的观点。德育不同于智育，智育的任务是传授知识兼培养能力，它主要解决知不知、会不会的问题；而德育中到此并没有完结，它不仅要解决知不知、会不会、的问题，而且更要解决信不信、行不行的问题，即不得要授之以知、晓之以理，而且还要动之以情、导之以行。德育过程是上知、情、意（信）、行诸环节构成的，只有知识传授，而无情感陶冶、意志磨炼和行为引导不是完整的德育。这就如同体育与智育不同的道理一样，体育如果只在课堂上讲授体育知识和理论，不让学生到体育声上去实际锻炼，怎能培养学生强健的体魄？同理，德育如果只重视知识传授，而忽视或轻视德育实践活动，怎能培养学生良好的思想品德？德育活动有多种形式，既有课堂德育活动，又有课外德育活动；既有校内德育活动，又有校外德育活动。其中主题班会、主题团队会是最直接、最经常、最普遍的德育活动。它主题明确，针对性强，内容丰富多彩，形式生动活泼，是对学生进行思想品德教育的有效途径。主题班会、主题团队会应当形成制度，列入课程表，作为德育活动课的基本形式，从而避免单纯传授知识、空洞讲授理论、死记硬背概念而脱离实际的倾向，增强德育的科学性、针对性和实效性。转贴于 233网校论文中心 http:// 下一篇：让情感成为教师工作的主线

职业教育课程改革与创新研究论文职业教育课程与课堂教学改革研究篇4

课

外

创

新

研

究

报

告

在校大学生”生财”之道

一、选题初衷

对于大学生来说，理财应是我们的人生必修课之一。进入大学以后，常常听到同学抱怨说自己的钱不够花，社会上也对大学生的消费和理财行为颇有微词，说大学生养尊处优，不知生活疾苦，只会大手大脚地花钱，而丝毫不懂节约，挥霍无度，严重缺乏财富观念和理财

意识。然而，据我所知，大学生中利用课余和节假日自己挣生活费和零花钱的也大有人在，他们的消费观念和理财意识不像外界评价的那样差。为了弄清大学生理财现状的真实面目，在这次研究活动中，我选择了《在校大学生”生”财之道》作为自己的课题。

二、研究过程

从今收到通知开始，我一直在想自己研究的课题应该是什么。正如选题初衷所诉，出于种种原因，我最终选择了大学生理财作为自己的课题。由于资源、时间、精力和你能力都有限，我采用了最简单的调查办法：网上问卷和现场个案访谈。我选择了本地不同高校在校大学生作为调查研究的对象，一方面设计了包括大学生的基本情况、消费情况和消费心理及动机等方面的问题问卷调查，在网上一共发放问卷200份。

另一方面，针对具有代表性的大学生，与他们进行面对面的交流，全面地了解其理财观念和理财倾向。通过对收回问卷调查进行统计整理发现，回收的有效问卷151份，回收有效率为75.5%。最后，结合现场个案访谈结果，对问卷调查结果进行分析和研究，逐渐得出结论并以报告形式将其呈现出来，这次课外研究活动才算告一段落。

三、研究意义

大学生在校期间虽然可支配的钱很少，但是一样可以科学管理。大学时代是获得人生的“第一桶金”的时候，也是独立生活、独立理财的起步阶段。大学生仍然是社会上的高知识群体，在拥有“知识财 富”的同时，也要有市场意识，在实际生活中逐渐学会“理财”，学会把知识变成财富和管理财富的技能。大学阶段是学习理财的黄金时期，如果能在这段时间里养成一些好的理财习惯，掌握一些必备的理财常识，是可以终身受益的。大多数人在自己的大学阶段都把创造财富、挖掘第一桶金、积累经验当作自己进入社会大舞台的热身赛。寻找更多财富开源方式的同时，大学生最不能 忽视的就是知识财富。当你自身有了知识资本的时候，你才可以在将来的财富积累中游刃有余。因此，在打工赚钱的时候不能放松自己的学业。在选择增加自己收入的课外职业的时候，大学生可以尽量发挥自己的优势。在做家教及自由撰稿人的时候也是在发挥自己的专业知识，做到学以致用。大学阶段的财富积累只不过是敲开社会大门的很微小的一块敲门砖，是你人生财富积累的预演练。因此，大学阶段要更好地把握这个“度”，处理好学习和兼职的关系。总而言之,在大学时代培养主动理财的意识，形成良好的理财习惯，掌握一些必需的理财常识,是一件非常有意义的事情。

四、研究内容

在传统的观念看来，在校大学生尤其是本科生主要是靠父母出资缴纳学费、支付日常生活开支、完成的，只有家庭经济条件比较差，家里没有能力完全支付上学期间的费用的学生才会通过各种渠道自钱。这种观念已经或多或少有些不合时宜了。当代大学生实现经济自立的愿望是相当强烈的，问卷调查显示，有69.4％的本科生认为“子女在读本科时应尽可能自立”；有82.1％的本科生认为“我现在就很想自立，只是学习期间没有相应的时间和精力”； 91％的本科生“希望社会上提供更多的机会，帮助大学生自立”。事实上，在我们的周围，有相当一部分同学已经在尝试着理财。当代大学生已经成了非正式劳动力市场中一个相当活跃的群体，在我们的周围，有相当一部分同学已经在尝试着理财，他们尝试在各种领域运用自己的能力，以获得相应的报酬。尽管他们的方式各不相同，办法五花八门，回报有高有低，效果有好有坏，但对财富的渴望和追求则是永恒的出发点和归宿，这也充分说明了当代大学生是具有财富观念和理财意识的。但是,高校大学生到底是如何理财的呢?具体到本文，由于资源和能力实在有限，就只能从大学生从事的兼职工作中作文章了。

(一)大学生生财之道

(1)做家教.这是大学生中最普遍、最易求得的一种兼职，往往也是报酬（收入－时间比）最高的一种。家教需求绝大多数来自中小学生，他们的父母为了提高子女的学习成绩，不惜每小时支付几元到几十元为子女请家庭教师。对于大学一、二年级的学生来说，家教应该是比较合适的兼职选择。

(2)撰稿.自由撰稿人是目前大学生中比较普遍的课余职业。对于一些文笔流畅、才思敏捷的同学来说，为报纸杂志甚至某些网站当撰稿人也是一个很不错的选择。“妙笔生花”带给他们的是相当可观的生活费。当然，要分得这杯羹也并非人人可分。这需要我们有一定的文采或相关的专业知识背景。现在的撰稿人除了中文系那些文采飞扬的学子外，经济和法律等热门专业的学生也很受欢迎。有些报纸和杂志的专业版面需要他们有相关的背景知识来写专题文章，自由撰稿人要写的也并非单纯的抒情表白文章了。

(3)翻译.能做翻译的主要是外语专业的学生或者英语水平较高的硕、博士生。翻译的报酬有高有低，口译相对较高，笔译较低。经常会有一些小型公司，需要翻译一些资料或者外事会场服务，可由于公司规模不大，没有专职翻译，就打起了在校大学生的主意。外语有优势的同学在假期往往还有机会接待一些外

宾，领着他们游山玩水，参观名胜古迹，事实上成为了导游，这当然也给他们带来一笔收入。

(4)直销和推销现在有很多化妆品公司在各高校校区设代理点，也就是由大学生来担任代理人，进行直销。相对而言，高校直销品都有一定的价格优势，解决大学生的“囊中之涩”，也吸引了相当多的校园顾客。

(5)兼职教师.兼职教师与家教不一样，他们一般都是去一些缺乏师资力量的民办学校或者社会上的各种培训班向几十人的大班级授课。比较容易找到这种机会的主要是英语、计算机和法律等热门专业的学生。

(6)兼职工作.大学生做兼职工作的范围很广，有的在报社兼职做记者，有的在公司兼职做办事员，也有的在诸如麦当劳、肯德基等服务行业兼职做服务生。大学生一般多选择在假期找兼职工作，以更好地安排自己的学业。

二、大学生省财之道

(1)合理消费，把钱花在刀刃上。作为学生，把钱花在必须花的地方，把钱花在刀刃上才是理智的选择：吃要营养均衡，穿要耐穿耐看，住要简单实用，行要省钱方便。

(2)有意识地控制自己的消费.学会建立自己的“小账本”，尝试记账和预算，这可以很有效地帮助我们安排自己的收入和支出，也可以避免糊涂消费。

(3)养成节俭的好习惯生活中有很多小开支，学会从小事做起，逐步养成节俭的习惯。

（4）把握消费时机需要添置必需衣物的时候要学会稍稍“超前”准备。在很多大商场换季衣服都会低折扣销售。所谓的新款在刚刚上市的时候往往标出高价，但是在季尾销售时的价格会是先前的几分之一。所以，避开商家的销售高价期，学会“按时”消费会给自己节约一笔不小的数目。

(5)合理利用银行卡。

五、研究结论

大学生中间可能存在消费不合理和理财无知的现象，但这不能作为否定当代大学生财富观念和理财意识存在这一事实。大学生在消费和理财方面可能还很稚

嫩，但是大学时代是独立理财的起步阶段，也是学习理财的黄金时间，只要在此期间，学校、社会和家长予以适当的引导和支持，大学生理财状况一定会更上一层楼！

参考文献：

1张凤林《大学生理财》；江苏大学出版社；第一版（2009年12月1日）2王品文, 李冠莹.《大学生，你理财了没？》, 大学报, 2007-12.3曾庆东,李志春.在校大学生消费情况分析及科学理财模式的构筑[j].理工高教研究,2007(8):40～43

4柯宝红,王珍义,李瑾.大学生投资理财方式研究——基于武汉高校的实证[j]经济研究导刊, 2010,(24)