2023年度自考学习资料02111教育心理学201401

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16.学习（狭义） 17.认知结构 18.学习动机 19.课堂心理气氛 20.教学设计 21.从心理学角度，可以把教学看作是企图诱导学习的一种活动系统或者工作制度。

　　 （ ） 22.对儿童心理发展起主导作用的是家庭教育。

　　 （ ） 23.按照行为主义学习理论的观点，经典条件反射与操作条件反射是两种最基本的学习模式。（ ） 24.迁移一词最初来源于奥苏泊尔。

　　 （ ） 25.反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为信度。（ ） 26.学习《学校教育心理学》对教育工作者有何意义？ 27.怎样理解罗森塔尔效应？ 28.经典条件反射与操作条件反射有什么异同？ 29.有意义学习的条件是什么？ 30.促进知识理解的方法主要有哪些？ 31.结合教学实践，试分析影响学习迁移的主要因素和如何促进学生的学习迁移。

　　 32.影响学生解决问题的主要心理因素是什么？教师在教学中如何培养学生创造性思维的能力？ 参考答案 1、C 2、A 3、B 4、D 5、C 6、B 7、C 8、A 9、A 10、C 11、ABCE 12、ABCDE 13、CDE 14、AC 15、DE 16．学习（狭义）：)特指人类的学习。

　　17 认知结构：

　　广义的认知结构：指某一学习者的观念的全部内容和组织；狭义的认知结构：指学习者在某一特殊知识领域内的观念、内容和组织。18.学习动机：激励学生进行学习活动的心理因素。

　　19.课堂心理气氛：主要指课堂里某种占优势的态度与情感的综合表现。

　　20.教学设计：教学设计或称教学系统设计：是一种实施教学系统方法的具体的可操作的程序。

　　21.正确 22.错误 解析：对儿童心理发展起主导作用的是学校教育。

　　23.正确 24.错误 解析：迁移一词最初来源于桑代克。

　　25.错误 解析：反映测量的真实性、正确性，即该测验与所要测量的目标特征相符合的程度的指标称为效度。

　　26.学习《学校教育心理学》对教育工作者有何意义？ （1）增加对学校教育过程和学生学习过程的理解。

　　（2）学校教育心理学知识是所有教师的专业基础。

　　（3）有助于科学地总结教育教学经验。

　　（4）提供了学校教育、教学改革和研究的理论和方法基础。

　　27.怎么理解罗森塔尔效应？ 美国心理学家罗森塔尔和贾可布森关于教师期待的研究证实了教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应就是著名的“罗森塔尔效应”，也叫“皮格马利翁效应。教师期望效应的大小受学生年龄的影响，一般年龄较小的学生更易受到期望的影响。

　　28.经典条件反射与操作条件反射有什么异同？ 相似点：（1）二者的实质都是刺激与反应联结的形成；（2）二种条件反射形成的关键都需要通过强化；（3）最后，有关条件反射的一些基本规律对二者都起作用，如消退、恢复、强化、分化和高级反射等。

　　区别：（1）就条件反射产生的实质，即刺激与反应之间的关系看，经典条件反射为刺激代替反射，即反射之所以形成，是条件刺激代替了无条件刺激。（2)从个体反应的性质看，经典条件反射中的条件发反射与无条件发射及其相似，但在操作条件反射中，这两种反射截然不同。（3）从条件反射的发生来看，经典条件反射中条件反射是诱发性行为，而操作条件反射中的条件反射则属自发行为。前者是被动的，所以称为反应性行为，后者是主动的，所以称为操作性行为。

　　29.有意义学习的条件是什么？ （1）学习材料必须具备逻辑意义 （2）学习者认知结构中必须具备适当的知识基础 （3）学习者必须具有意义学习的心向 30.促进知识理解的方法主要有哪些？ （1）通过直观教学，提供丰富的感性材料 （2）引导学生积极思维，提高概括水平 （3）利用变式和比较突出事物的本质特征 （4）通过语言明确揭示概念和原理的内容 （5）使知识具体化，通过应用加深理解 （6）使知识系统化，进一步理解教材 31.结合教学实践，试分析影响学习迁移的主要因素和如何促进学生的学习迁移。影响学习迁移的主要因素：

　　（1）学习情境的相似性；

　　 （2）学习材料的性质；

　　（3）学习活动的多样性；

　　（4）原学习的熟练和理解程度；

　　（5）年龄特征；

　　（6）智力水平，特别是概括能力和分析问题的能力。

　　促进学生的学习迁移：

　　（1）合理安排课程与组织教材；

　　（2）提高概括水平，增强理解能力；

　　（3）课内和课外练习配合，提供应用机会；

　　（4）提供学习方法指导；

　　（5）培养良好的心理准备状态。

　　32.影响学生解决问题的主要心理因素是什么？教师在教学中如何培养学生创造性思维的能力？影响学生解决问题的主要心理因素：

　　（1）学生已有的知识经验；

　　（2）是否正确地选择和组合有关原理原则；

　　（3）言语指导；

　　（4）学生解决问题能力的个别差异。

　　教师在教学中如何培养学生创造性思维的能力：创造性思维是应用新的方案或程序，并创造了新的思维产品的思维活动。发散思维具有变通性、独创性、流畅性。（1）发展发散性思维；

　　（2）训练学生解决问题的各种技巧；

　　（3）培养学生创造性的个性；

　　（4）尊重学生的思维结果，容许不同意见的存在。