学生心理危机排查与干预工作方案
2016.9.6 为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有 心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控 制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发 生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平 安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解 除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢 复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发 生。
二、组织机构 组长：
副组长：
成员：
三、工作内容 （一） 认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在 的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和 干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有
问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助， 预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做 好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医 疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人” 活动；要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五 个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前 后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7 个重要时段” 的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责， 确保青少年学生在校健康、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作 1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整 体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德 育教师和专兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理 健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例 教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育， 通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种 形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好“心情驿 站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、 言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨 询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。
5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大 心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。
三、工作对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生 开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承 受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生 命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理 困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对 学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学 之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预， 避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被 动局面。
五、预警机制 建立三级危机预警网络：
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育 工作与心理危机防护工作。
二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心 理危机干预培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相 关工作，并负责与学生家长建立联系。
三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防 和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用， 加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现异常情况，要做到及早发 现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作， 帮助当事人顺利度过危机。
六、责任追究 全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从 指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生 命损失的，要对个人及处室实行责任追究。
1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥 的；
2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案 后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥 而延误时机的；
3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上 报，或执行学校危机干预方案不力的。
学生心理危机排查与干预工作方案
为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育指导纲要》 精神，有效预防和及时干预校园中突发心理危机事件，维护学校稳定,特制定本 办法。
第一条 学校成立“莱西市城关中学学生心理危机干预工作小组”。
组 长:史文广 副组长:李江山 王萍 成 员: 解凤霞 李圣丽 刘瑞芬 各位班主任 学生心理危机干预工作领导小组的职责是:全面规划和领导我校学生心理危 机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制定危机事件处理方案， 实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出决策。
第二条 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生是我们关注与干预的 对象。
确定对象存在心理危机一般指对象存在具有重大影响的生活事件，情绪剧 烈波动或认知、 躯体或行为方面有较大改变，且用平常解决问题的方法暂时不能 应对或无法应对眼前的危机。
第三条 做好学生心理危机干预工作应立足教育，重在预防。应对学生进行 生命教育，引导学生热爱生活，热爱生命，善待人生;应对学生进行自我意识教 育，引导学生正确认识自我，愉快接纳自我， 积极发展自我，树立自信，消除自卑;应对学生进行危机应对教育，让学生 了解什么是危机，人们什么情况下会出现危机。
第四条 对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予以 特别关注: 1、情绪低落抑郁者; 2、出现严重适应不良导致心理问题者; 3、存在诸如学业严重受挫、躯体疾病、家庭变故、严重人际冲突或突遇严 重挫折者; 4、家庭亲友中有自杀史或自杀倾向者; 5、性格有明显缺陷者，如明显内向、与别人缺乏正常的情感交流者; 6、有强烈的罪恶感、缺陷感或不安全感者; 7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破裂、亲子关 系恶化等; 8、有明显的精神障碍或心理疾病者; 9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他人、社会产 生危害者。
第五条 对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干预对象 及时进行危机评估与干预: 1、讨论过自杀并考虑过自杀方法，包括在信件、日记、图画或乱涂乱画的 只言片语中流露死亡的念头者; 2、不明原因突然给同学、朋友或家人送礼物、请客、赔礼道歉、述说告别 的话等行为明显改变者; 3、情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲动，或 情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到严重影响等。
第六条 做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心理状况变化早
发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应，力争将学生心理危机的 发生消除在萌芽状态。
第七条 对严重心理异常学生的干预措施:班主任、 任课教师和周围同学发现 学生的异常情况后， 应及时反馈到学校心理咨询室。由学校心理咨询员及心理危 机干预小组进行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到专门的医疗机构进一 步诊断。
1、如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者，所在班级应密切注 意学生心态，指派学生骨干给予关心，及时向心理危机干 班主任汇报情况。心理咨询室根据班级报告或学生本人要求开展跟踪咨询， 及时提供心理辅导。
2、如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与家长协商解 决休学事宜。
第八条 对有自杀意念学生的干预措施:班主任、 任课教师和周围同学发现学 生的自杀意念后，应及时向各级主管部门报告，并采取以下措施: 1、在心理危机工作小组的指导下，将有自杀意念的学生转移到安全地点， 组织相关人员对其进行监护。
2、由心理咨询室对有自杀意念的学生进行评估，如果在校内可以解决，由 心理咨询室进行心理辅导和干预;如果情况严重，及时转介到专业心理危机干预 中心进行救助。
3、尽快通知有自杀意念学生的家长到校，家校双方共同协商解决。
第九条 对有伤害他人意念或行为学生的干预措施:由学生处、德育处负责， 首先给予控制， 保护双方当事人的人身安全。由心理咨询室对当事人进行心理评 估。
如诊断有伤害他人意念或行为者需要住院治疗或回家休息，及时通知家长并 与家长协商解决。
第十条 对已实施自杀自伤行为学生的干预措施: 1、学生所在班级的班主任，应在闻讯后立即赶赴现场，要立即将其送往医 务室或最近的医院进行抢救，同时向学生处汇报情况。
2、学生处要及时向校领导和公安部门汇报，由公安部门负责保护、勘察和 处理现场，防止事态扩大和对其他学生的不良刺激，并配合、协调有关部门对事 件的调查。
3、立即通知实施自杀行为学生的家长到校。
4 、对于自杀未遂学生，心理危机干预小组应与家长协商解决。如危机情况 尚未解除， 必须由家长为其办理休学或退学手续，转介到专业心理治疗中心进行 咨询和治疗， 不得让其继续留在学校学习， 以免影响其心理康复或发生其他意外。
5、对于已实施自杀行为学生周围的学生，包括同班同学、好朋友、目击者 等， 学校和班级应采取相应的安抚措施。心理咨询室可根据需要进行团体心理辅 导，避免更大范围的急性心理危机出现。
第十一条 对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期跟 踪措施: 因心理危机而休学的学生申请复学时，除按学校学生学籍管理办法办理外， 还应出具有资质医院、咨询中心等开具的心理疾病康复证明。
2、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给予密切关注， 了解其心理变化情况， 同时帮助该生建立良好的支持系统，引导同学避免与其发 生激烈冲突。
班主任每月至少与其谈心一次，并通过周围其他同学随时了解其心
理状况。
3、对于因有强烈的自杀意念或自杀未遂休学而复学的学生，学院还应对他 们给予特别的关心，应安排班主任、学生骨干、该生好友等对其密切监护，制定 可能发生危机的防备预案，随时防止该生心理状况的恶化。
第十二条 在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收集与证 据保留工作， 包括与相关方面打交道的重要的电话录音、 谈话录音、 记录、 书信、 照片等。学生自杀事故发生后（含已遂和未遂） ，学生所在班级在事故处理后应 将该生的详细材料（包括遗书、日记、信件复印件）提供给学校心理危机干预领 导小组备案。学生因心理问题需退学、休学、转学、复学的，班级亦应将其详细 资料报学校心理危机干预领导小组备案。
第十三条 参与危机干预工作的人员应对工作中所涉及干预对象的各种信息 严格保密。
第十四条 危机干预是一项专业性强、要求高的工作，专、兼职从事心理健 康教育工作的教师必须经过系统培训,能恪守职业道德，不断提高专业水平。要 重视专、兼职教师的专业培训,以不断提高他们从事心理健康教育工作以及危机 干预工作所必备的专业知识和技能方法。
全校各部门尤其是参与危机干预工作的 工作人员，应服从指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因失职造成学生生 命损失的，要对责任人实行责任追究。
莱西市城关中学 2017 年 2 月
学生心理危机排查与干预工作方案
2016。9.6 为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有 心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控 制学生中可能出现的心理危机事件,降低学生心理健康危机事件的发 生，减少学生因心理危机带来的损失,促进学生健康成长，为建设平 安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解 除迫在眉睫的危机,使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢 复到危机前的水平，并获得新的应对技能,以预防将来心理危机的发 生。
二、组织机构 组长: 副组长：
成员: 三、工作内容 (一） 认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在 的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和 干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有
问题的学生要及时发现,关心他们，及时为他们提供必要的心理援助， 预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做 好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医 疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生.
3、关心留守儿童,深入开展“我把学生当家人,学生把我当亲人” 活动;要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五 个早"预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前 后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7 个重要时段" 的重点监控工作。牢固树立“生命至上"的理念,为学生安全负责，确 保青少年学生在校健康、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作 1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整 体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德 育教师和专兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理 健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例 教学、体验活动、行为训练等形式,科学系统地开展心理健康教育， 通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种 形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作,积极配合团委、关工委做好“心情驿 站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务.
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、 言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨 询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍.
5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大 心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。
三、工作对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针,遵循教育规律，以对中职生开 展心理素质教育为主,增加学生对危机的了解与认知，提高学生承受 挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备. 2、重在预防.积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生命、 珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统.通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理困 扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对学 校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学之 间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断.危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预， 避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰,给工作带来被 动局面. 五、预警机制 建立三级危机预警网络：
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育 工作与心理危机防护工作。
二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心 理危机干预培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相 关工作，并负责与学生家长建立联系.
三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防 和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用, 加强思想和感情上的联系和沟通,一旦发现异常情况，要做到及早发 现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作, 帮助当事人顺利度过危机.
六、责任追究 全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从 指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生 命损失的，要对个人及处室实行责任追究。
1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥 的；
2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案 后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥 而延误时机的；
3、各处室对学生心理危机不闻不问,或知情不报，或不及时上报， 或执行学校危机干预方案不力的。
For personal use only in study and research; not for commercial use
学生心理危机排查与干预工作方案
2016.9.6 为深入贯彻 《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有 心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控 制学生中可能出现的心理危机事件， 降低学生心理健康危机事件的发 生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平 安、和谐的校园提供心理保障， 结合我校实际情况， 特制定方案如下：
一、指导思想 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解 除迫在眉睫的危机， 使其症状得到立刻缓解和持久消失， 心理功能恢 复到危机前的水平， 并获得新的应对技能， 以预防将来心理危机的发 生。
二、组织机构 组长：
副组长：
成员：
三、工作内容 （一） 认真组织面向全体学生的心理普查， 及时发现学生中存在
的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案， 并根据心理状况及时加以疏导和
干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有 问题的学生要及时发现， 关心他们，及时为他们提供必要的心理援助， 预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生， 要及时通知其家长， 并协助家长做 好教育、疏导、 监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医 疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心留守儿童， 深入开展“我把学生当家人， 学生把我当亲人” 活动；要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五 个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前 后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“ 7 个重要时段” 的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责， 确保青少年学生在校健康、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作 1、按照有关要求， 将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整 体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德 育教师和专兼职心理健康教育教师为骨干、 全体教师共同参与的心理 健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》 ，通过案例 教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育， 通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种
形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好“心情驿
站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。
4、做好新生、 毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、 违纪学生、
言行异常学生、留守儿童、 单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨 询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。
5、充分利用现有专职心理健康教师资源， 招募志愿者教师， 扩大 心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。
三、工作对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师 四、工作方法 1 、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生 开展心理素质教育为主， 增加学生对危机的了解与认知， 提高学生承 受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2 、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生 命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3 、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理 困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对 学校正常工作的影响。
协助学生建立良好的社会支持系统， 鼓励同学 之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4 、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预， 避免因处理不及时、 不得当而激发或加重学生的困扰， 给工作带来被
动局面。
五、预警机制 建立三级危机预警网络：
一级预警：
学校专业危机干预人员， 全面负责学生心理健康教育
工作与心理危机防护工作。
二级预警：
学生处辅导员及学生管理人员， 应接受心理健康及心
理危机干预培训， 及时发现学生异常问题， 并及时汇报情况和开展相 关工作，并负责与学生家长建立联系。
三级预警：
学生干部及学生心理委员。
要在学生中普及危机预防 和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用， 加强思想和感情上的联系和沟通， 一旦发现异常情况， 要做到及早发 现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作， 帮助当事人顺利度过危机。
六、责任追究 全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员， 应服从 指挥，统一行动， 认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生 命损失的，要对个人及处室实行责任追究。
1 、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥 的；
2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案 后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥 而延误时机的；
3 、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上
报，或执行学校危机干预方案不力的。
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
For personal use only in study and research; not for commercial use.
Nur f ü r den pers?nlichen f
ü r Studien, Forschung, zu kommerziellen Zwecken verwendet werden.
Pour l ' é tude et la recherche uniquement
à des fins personnelles; pas
à des fins commerciales.
только длял юдейко, торыиес пользуюдтлсяоя б ученияссл, едоваин нией д олжны
学生心理危机排查与干预工作方案
2016.9.6 为深入贯彻《中共中央进一步加强和改进未成年人思想道德建设 的若干意见》、《中小学心理健康教育指导纲要》精神，更好的帮助有 心理问题的学生渡过难关，及早预防、及时疏导、有效干预、快速控 制学生中可能出现的心理危机事件，降低学生心理健康危机事件的发 生，减少学生因心理危机带来的损失，促进学生健康成长，为建设平 安、和谐的校园提供心理保障，结合我校实际情况，特制定方案如下：
一、指导思想 心理危机干预是指采取紧急应对的方法帮助危机者从心理上解 除迫在眉睫的危机，使其症状得到立刻缓解和持久消失，心理功能恢 复到危机前的水平，并获得新的应对技能，以预防将来心理危机的发 生。
二、组织机构 组长：
副组长：
成员：
三、工作内容 （一） 认真组织面向全体学生的心理普查，及时发现学生中存在 的心理危机情况。
1、建立健全问题学生心理档案，并根据心理状况及时加以疏导和 干预。对面临家庭变故、重大挫折、突发事件或有心理障碍、行为有
问题的学生要及时发现，关心他们，及时为他们提供必要的心理援助， 预防意外事件的发生。
2、对有严重心理危机的学生，要及时通知其家长，并协助家长做 好教育、疏导、监控工作，按照有关规定及时将学生转到精神疾病医 疗机构进行诊治，防止因心理障碍引发自杀或伤害他人事件发生。
3、关心留守儿童，深入开展“我把学生当家人，学生把我当亲人” 活动；要建立“早发现、早报告、早研判、早预防、早控制”的“五 个早”预警机制和加强毕业生离校前、放假前后、考试前后、开学前 后、新生入学后、重大活动前后和季节交替前后的“7 个重要时段” 的重点监控工作。牢固树立“生命至上”的理念，为学生安全负责， 确保青少年学生在校健康、快乐成长。
（二）开展学生心理健康教育和心理辅导与咨询工作 1、按照有关要求，将学生心理健康教育师资队伍建设纳入学校整 体教师队伍建设工作中。建立在校长领导下，以班主任、辅导员、德 育教师和专兼职心理健康教育教师为骨干、全体教师共同参与的心理 健康教育工作机制。
2、认真贯彻落实《中小学生心理健康教育指导纲要》，通过案例 教学、体验活动、行为训练等形式，科学系统地开展心理健康教育， 通过心理健康宣传周、主题班会、宣传栏、黑板报等形式，开展多种 形式的心理健康教育宣传活动。
3、继续加强心理辅导工作，积极配合团委、关工委做好“心情驿 站”心理咨询工作。通过咨询，为学生心理健康指导与服务。
4、做好新生、毕业生、贫困生，特别是学习困难学生、违纪学生、 言行异常学生、留守儿童、单亲家庭学生、早恋学生的心理辅导与咨 询工作，帮助他们化解心理压力，克服心理障碍。
5、充分利用现有专职心理健康教师资源，招募志愿者教师，扩大 心理咨询队伍，对有严重心理疾病的学生进行心理危机干预。
三、工作对象 存在心理危机倾向与处于心理危机状态的学生及教师 四、工作方法 1、教育为主。贯彻党的教育方针，遵循教育规律，以对中职生 开展心理素质教育为主，增加学生对危机的了解与认知，提高学生承 受挫折的能力和情绪调控能力，为应对危机做好准备。
2、重在预防。积极开展生命教育、培养学生认识生命、尊重生 命、珍爱生命的意识，并学会正确的应付危机的策略与方法。
3、完善系统。通过构建学生心理危机干预工作体系，做到心理 困扰早期预防、早期发现、早期诊断、早期应对，避免或减少危机对 学校正常工作的影响。协助学生建立良好的社会支持系统，鼓励同学 之间互相关爱、互勉互助，形成协调的人际关系。
4、处理果断。危机干预工作要准确判断、果断处理、有效干预， 避免因处理不及时、不得当而激发或加重学生的困扰，给工作带来被 动局面。
五、预警机制 建立三级危机预警网络：
一级预警：学校专业危机干预人员，全面负责学生心理健康教育 工作与心理危机防护工作。
二级预警：学生处辅导员及学生管理人员，应接受心理健康及心 理危机干预培训，及时发现学生异常问题，并及时汇报情况和开展相 关工作，并负责与学生家长建立联系。
三级预警：学生干部及学生心理委员。要在学生中普及危机预防 和干预的基本措施。充分发挥班级学生干部、学生党员的骨干作用， 加强思想和感情上的联系和沟通，一旦发现异常情况，要做到及早发 现、及早报告。对于接受干预的危机当事人，要做好跟踪援助工作， 帮助当事人顺利度过危机。
六、责任追究 全校尤其是参与危机干预工作的教师及各处室工作人员，应服从 指挥，统一行动，认真履行自己的职责。对因自己的失职造成学生生 命损失的，要对个人及处室实行责任追究。
1、危机事件处理过程中需要协助而处室负责人不服从指挥 的；
2、参与危机干预事故处理处室，接到学生心理危机事故报案 后，拖延时间不能及时赶到现场，或在现场不配合、不服从统一指挥 而延误时机的；
3、各处室对学生心理危机不闻不问，或知情不报，或不及时上 报，或执行学校危机干预方案不力的。
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启智学校学生心理危机排查与干预工作报告
为了保障我校学生的健康成长, 贯彻落实《中小学心理健康教育 指导纲要》精神，现将我校中小学生心理危机排查情况汇报如下。
一、学校成立“启智学校学生心理危机干预工作小组”。
组 长：
副组长：
心理健康课专职教师：
其它辅导教师：各行政、班主任 学生心理危机干预工作领导小组的职责是：全面规划和领导我校
学生心理危机干预工作，督促各班认真履行危机干预工作的职责，制 定危机事件处理方案，实施危机风险化解，为重大危机事件处理作出 决策。
二、高危对象情况
我校为特殊教育学校，面对的学生群体都是低智商学生。学生学 习能力较差，基本处于 1、2 岁小孩智商。我校的中小学生心理工作 面向全体学生及各学生家长，部分学生因身体状况存在不同的心理问 题。对存在下列因素之一的学生，应作为心理危机干预的高危个体予 以特别关注：
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1、情绪低落抑郁者；
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2、出现严重适应不良导致心理问题者；
3、存在诸如躯体疾病、家庭变故、突遇严重挫折者；
4、家庭亲友中有死亡、病故者；
5、性格有明显缺陷者。
6、有强烈的缺陷感或不安全感者；
7、感到社会支持系统长期缺乏或丧失者，如父母离异、家庭破 裂、亲子关系恶化等；
8、有明显的精神障碍或心理疾病者；
9、存在明显的攻击性行为或暴力倾向、或其它可能对自身、他 人、社会产生危害者。
我校对近期发出下列警示讯号的学生，应作为心理危机的重点干 预对象及时进行危机评估与干预：
情绪突然明显异常者，如特别烦躁，高度焦虑、恐惧，易感情冲 动，或情绪异常低落，或情绪突然从低落变为平静，或饮食睡眠受到 严重影响等。
做好学生心理危机早期预警工作，应做到对学生的心 理状况变化早发现，早通报，早评估，早治疗，信息畅通，快速反应， 力争将学生心理危机的发生消除在萌芽状态。
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对严重心理异常学生的干预措施：班主任、任课教师发现学生的 异常情况后，应及时反馈到学校心理咨询室。由学校心理咨询员及心 理危机干预小组进行评估和初步诊断，提出相关建议，并转介到专门 的医疗机构进一步诊断。
1、如果诊断心理危机程度较轻，能在学校正常学习者及时向心 理危机干预小组汇报情况。心理咨询室根据情况开展跟踪咨询，及时 提供心理辅导。
2、如果诊断危机程度较高、不宜在学校继续学习者，由学校与 家长协商解决休学事宜。
对于因心理问题而休学的学生，在其复学以后应采取相应后期 跟踪措施：
1、学生复学后，学校和班级应对其学习生活进行妥善安排，给 予密切关注，了解其心理变化情况。
另外在开展危机干预与危机事故处理过程中，应做好资料的收 集与证据保留工作。目前我校无一例中小学生自杀死亡情况。
启智学校 2018 年 3 月 30 日
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