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小学数学线上和线下教学衔接方案 3 篇
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小学作文 方案是从目的、要求、方式、方法、进度等都 部署具体、周密，并有很强可操作性的计划。以下是本站分享的 小学数学线上和线下教学衔接方案，希望能帮助到大家! 小 学数学线上和线下教学衔接方案
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线 下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下 实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课 认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况， 了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问 题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教 学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学 生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识
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点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距， 为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测 以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知 识点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性 问题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清 单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判断， 结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学 结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课 和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细 教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生 的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破 结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，
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对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性 地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线 上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用 根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三 类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个 同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用 尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效 根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等 生和学困生，具体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进 行拔高; 建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞 争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和 自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练， 提高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由
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中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再
选择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策 略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学 生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们 的学习信心。
5.分层作业，规范书写 根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业， 对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相 关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学 习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业， 检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养 成良好的作业习惯。
6. 真正落实日日清 针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系， 督促他们当天的任务当天完成。
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四、加强学生的习惯养成教育 对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在 家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真 正爱学数学、会学数学。
小学数学线上和线下教学衔接方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好” 的号召，在继续抓好疫情 防控的同时，务实有效地抓好数学工 作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完 成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托 的网络课程，我们认识到网 络的不足与缺陷。网络课程很难做 到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互 动性不佳， 教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生 学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学 习效率打折扣，“夹生饭” 见象在所难免。为此，我提出如下教 学街接工作思路。
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1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正《寒假作业》。
(2) 《位置与方向》例 1。
(3) 《位置与方向》例 2。
(4) 《位置与方向》例 3. (5) 《位置与方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1)《口算除法》例 1» ⑵《口算除 法》例 2、例 3。
(3) 《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
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第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
小学数学线上和线下教学衔接方案 1
疫情下小学三年级数学线上线下教学衔接方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号 召，在继续抓好疫情 防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取 得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完成，攻坚克 难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学 习群为依托的网络课程，我们认识到网 络的不足与缺陷。网络课程 很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互 动性 不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准， 学生学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效 率打折扣，“夹生饭” 见象在所难免。为此，我提出如下教学街接 工作思路。
1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1)
检查讲解订正《寒假作业》。
(2)
《位置与方向》例 1。
(3) 《位置与方向》例 2。
(4) 《位置与方向》例 3. (5) 《位置与方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1)《口算除法》例 1» ⑵《口算除法》例 2、例 3。
(3) 《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
(2) 《复式统计表》练习课。
(3)
《口算乘法》例 1。
(4) 《曰算乘法》例 2。
(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。
(2) 《位置与方向》例 1。
(3) 《笔算乘法》练习课。
(4) 《解决问题》例 3。
(5) 《解决问题》例 4。
第七周线上学习内容 (1)
《解决问题》练习课。
(2) 《乘法单元复习整理》。
(3) 《两位数乘两位数》单元练习。
(4) 《认识面枳》。
(5) 《认识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。
(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(4) 《面积间的进率》例 7。
(5) 《面积间的进率》练习课。
第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。
(2) 《年月日的认识》。
(3) 《平年闰年》。
(4) 《24 时计时法》。
(5) 《24 时计时法》练习课。
第十周线上学习内容 (1)
《时间经过的计算》。
(2) 《年月日复习整理》。
(3) 《小数的认识》。
(4) 《认识面税》。
(5) 《小数大小的比较》。
2.复习迎测。
利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导学 生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便做好 线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在的 满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学习为
容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问题，再 次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学学 科操作的补偿教学计划， 进行一两周的偿教学。
三、具体安排 1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学 内容完成清单和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找 出学生出现的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进 行针 对性的辅导。
2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课文 掌握熟练的学生，早自习 可以 ri 由阅读决外书目：对课文内容和方 法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进 行课文的阅读和知 识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充课堂笔记， 定善 配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比较突出的、有 代表性的问题，进行专门的 备误，安排课时，课中突数。③前后对 接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推性， 在新授课时，如 与前面内容有关联.则课上可以安排一定的时问进行知识点的复习和 栈理, 实现知识的无缝对接。
3、 分层指导，注重实效：
①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长的 领导作用，指导小组后 进生做好知识点的整理笔记，监督完成必备 内容的背诵。
②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比较 突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有的学 生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪;
有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习信 心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要不 断督促和鼓励：有的学生， 对需要指导他们进行阶段性总结和归纳 提升等等。
小学数学线上和线下教学衔接方案
为了做好开学后线下教学与线上教学的衔接，进一步巩固线上 教学成果，确保实现本学期课程教学目标，结合本校实际，制定了 线上线下教学衔接方案。
一、教育及教研方面
1.
做好学科教学衔接方案。加强监督，及时了解学校线上教学动 态和进度，指导学校做好线下与线上教学工作衔接。
2.
建立线上学习资源库，方便教师查找已学内容，学生能随时回 看，自主学习，查漏补缺。
3.
掌握学校开学教学衔接状况，发现典型，为其他学校提供借 鉴。组织线下与线上混合教学模式研讨，将线上教学作为线下教学 的有益补充。二、学校管理方面
4.
根据学校问卷星调查、了解学生作业状况、参与率、学生座谈 等，全面了解本校学生线上学习情况，了解学情，制定学校线下与 线上教学衔接方案。
5.
制订并优化学校教学计划和学科教学计划及课程安排表，合理 安排教学进度，防止因赶教学进度加重学生课业负担。
6.
小学“线上与线下教学衔接”方案 因为疫情的原因，接上级领导精神，我校从 2 月 10 日起进行线 上教学至今，为以后的正式开学做好衔接，特制定教学衔接方案。
一：不打无准备之仗 了解自身的实际情况显得尤为重要，开学前需要进行全方面的摸 底，不仅需要知道学生学的情况，而且要通过调查，汇总教师教的进 度等具体如下。
1、对了解学生，建议制定知识清单，将学生易混易错的知识点，进 行汇总，与其他学校进行比较分析，找出其中原因，一方面有利于教 师掌握学生心中的重难点，另一方面为线下教学做好准备。
2、线上教学同样需要教师认真备课、集体备课，为线下教学节约时 间，从而做到减轻教师的负担，为线下开学做到心中有数。
3、学生、教师、家长的心理状况不容忽视，长期的线上教学不免对 学生、教师、家长会造成一定地心理问题，学校的心理辅导教师必须 做好这方面的准备，也可以在线上教学的过程中，适当开展讲座活动、 主题班会等活动来调节学生、教师、家长的情绪。
4、对于农村学校而言，教师需要随时调查，外出复工的家长，以及 他们的手机或者家里的手机孩子如何使用，孩子的手机如何监管，怎 么监管，孩子能否抵挡住手机的诱惑，将是一线的教师们面临的一个 长期问题。
二：通过阶段检测，暴露问题 对于学生的知识清单的制定，必须经过检测，同样教师的备课也可以
通过检测来查漏补缺。
1、通过对学生的检测，利用大数据汇总学生易错知识点，教师及时 跟进，对于教师教师的反思情况，可以通过集体讨论的形式，如若撰 写集体反思，难免加重教师负担。
2、教师也可通过备教参备课本的形式，进行检测，深化教师对教材 的认识，可以通过汇总教师，教的问题清单进行集中统一解决，即便 解决不了，也将成为我们未来的一个发展方向。
3、可以邀请名师或者选取优秀的网络资源，来深化教师的备课，教 师只有备好课，会备课，才能教好学生，在信息化高速发展的时代， 人们往往会忽略掉这一简单而又重要的环节，有条件的话可以开展一 个全员培训。
三：健全班干部职能
最小的干部——班干部，一群熊孩子可以变成班主任的左膀右 臂，班主任老师可以趁此机会，将他们挖掘出来，培养班干部为班集 体服务的意识，线上教师难免会使学生的学习变的松散，可以将全班 学生组成学习小组，确立小组长的职能，由小组长负责督促本组同学。
凝聚一个积极向上的班集体是一个长期的过程，我们任重而道远。
四：注重家校沟通
家长的不断复工，造成学生的无人监控，一些爷爷奶奶又重新挑 起了监管孩子的重担，这无疑加重了线上教学的负担。所以经常性家 校沟通显得尤为重要。即沟通了家校之情，又加强了我们之间的联系。
小学数学线上和线下教学衔接方案 3 篇
小学数学线上和线下教学衔接方案 为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线 下教学的衔接工作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下 实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课 认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情 况，了解学生前段时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的 问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教 学重点和难点，课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学 生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识 点，加强学生对线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差 距，为后续教学工作的展开打好基础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测 以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识 点的掌握情况。准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问 题，找出学困生存在的个性问题，列出学生共性和个性问题清 单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点，对学情再判 断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
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三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学 结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课 和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细 教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生 的共性问题和个性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破 结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题， 对于学生存在的个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性 地进行辅导，同时，针对个别个性化问题，鼓励学生可以回看线 上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用 根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三 类学生，确定小组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个 同学，组长进行监督并提醒组员按时完成每天的任务，充分利用 尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效 根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生 和学困生，具体到人。
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(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行 拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞 争意识，创设相对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和 自学能力，放手让尖子生自主学习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提 高他们的综合分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中 等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选 择合理的辅导方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策 略，如帮助他们制定阶段目标和学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学 生在线上教学活动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们 的学习信心。
5.分层作业，规范书写 根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业， 对于学习程度比较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相 关的基础性作业，检验他们对当堂教学内容的掌握情况;对于学习 成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能力方面的作业，检 查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养 成良好的作业习惯。
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6. 真正落实日日清 针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系， 督促他们当天的任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育 对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在 家学习不规律的学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真 正爱学数学、会学数学。
小学数学线上和线下教学衔接方案 一、 指导思想 积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好” 的号召，在继续抓好疫情 防控的同时，务实有效地抓好数学工 作。为取得疫情防控的全面胜利、取得学期教学任务 的保质完 成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔接方案。
二、 工作要点 疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的 网络课程，我们认识到网 络的不足与缺陷。网络课程很难做到以 学定数.很鹿照项到不同层次学生的学习。数学互 动性不佳，教 学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及时、精准，学生学 习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习 效率打折扣，“夹生饭” 见象在所难免。为此，我提出如下教学 街接工作思路。
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1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1) 检查讲解订正《寒假作业》。
(2) 《位置与方向》例 1。
(3) 《位置与方向》例 2。
(4) 《位置与方向》例 3. (5) 《位置与方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1)《口算除法》例 1» ⑵《口算 除法》例 2、例 3。
(3) 《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
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第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
(2) 《复式统计表》练习课。
(3) 《口算乘法》例 1。
(4) 《曰算乘法》例 2。
(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。
(2) 《位置与方向》例 1。
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《笔算乘法》练习课。
(4) 《解决问题》例 3。
(5) 《解决问题》例 4。
第七周线上学习内容 (1) 《解决问题》练习课。
(2) 《乘法单元复习整理》。
(3) 《两位数乘两位数》单元练习。
(4) 《认识面枳》。
(5) 《认识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。
(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。
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《面积间的进率》例 7。
(5) 《面积间的进率》练习课。
第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。
(2) 《年月日的认识》。
(3) 《平年闰年》。
(4) 《24 时计时法》。
(5) 《24 时计时法》练习课。
第十周线上学习内容 (1) 《时间经过的计算》。
(2) 《年月日复习整理》。
(3) 《小数的认识》。
(4) 《认识面税》。
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《小数大小的比较》。
2.复习迎测。
利用下周的线上助学时间，有序列、有针对、有效果地引导 学生就前十周已学内容， 做一次初步的线上复习巩固工作.以便 做好线下复课开始即实施的前十周学习内容检测工 作。
3.学情再断。
通过适当次数的线上学习检测，通这检测发现学生实际存在 的满点、疑点、思维的盲 点。在此基础上，准确梳理出前卜周学 习为容中，普遍存在的问题，找出学困生、问题生 存在的个性问 题，再次列出共性问题清单和个性问题。
4.补偿教学。
结合上这共性问题清单和个性问题清单，制定符合本班数学 学科操作的补偿教学计划， 进行一两周的偿教学。
三、具体安排 1、问题清单，摸清底细：教师先形成线上教学内容完成清单 和作业清单，列出学生存 在问题清单，梳理问题，找出学生出现 的共性和个性句题，并积极思考对策，以便开学进 行针对性的辅 导。
2、 查凝朴缺，各个突破：①内容分层对于网络学习优异课 文掌握熟练的学生，早自习 可以 ri 由阅读决外书目：对课文内 容和方法掌浸不熟练的同学，早自习组成学习小组，进 行课文的 阅读和知识点的复习。对已学内容发必要的强化，指导学生补充
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课堂笔记，定善 配套的作业本练习。②对于学生存在的共性和比 较突出的、有代表性的问题，进行专门的 备误，安排课时，课中 突数。③前后对接。教材的设计整体上有一定的连试性和端推 性， 在新授课时，如与前面内容有关联.则课上可以安排一定的 时问进行知识点的复习和栈理, 实现知识的无缝对接。
3、 分层指导，注重实效：
①小组内互助：充分利用合作小组，充分发挥学习小组组长 的领导作用，指导小组后 进生做好知识点的整理笔记，监督完成 必备内容的背诵。
②后进生先找到原因，再选择合理的辅导方式。对于问题比 较突出和特殊的学生，辅 导时要讲策略。例如一次考试之后，有 的学生需要心理辅导，客观盲目性焦噪情绪，失望 情绪; 有的学生则需要帮动他们制定阶段目标和学习划，对数学习 信心，端正学习态度：
有的学生，需要指导他们形成良好的习惯：有的学生，需要 不断督促和鼓励：有的学生， 对需要指导他们进行阶段性总结和 归纳提升等等。
小学数学线上和线下教学衔接方案 随着疫情防控工作趋势的向好发展，学校复课正逐步到来， 结合本班学生在线上空中课堂学习的实际情况，“夹生饭”现象 普遍存在，特别是一些重点知识点、关键知识点和新知识点没有 及时掌握和灵活应用，给开学后新知识的学习带来了很大阻碍。
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为了确保疫情防控线上教学和复课后线下教学有机衔接，确保实 现“不落下一个学生”的目标，顺利完成本学期的教学任务，就 做好学生线上线下教学工作衔接作如下安排：
一、精准摸排，认真分析，找准问题原因。
通过平时作业完成、在线检测、微信回访和问卷调查、空中 课堂学生学业水平调查试卷测试等渠道，了解了学生在线上学习 中存在的问题主要是学生学习习惯差、主动意识弱、惰性十足， 知识水平参差不齐，两极分化严重的不良局面。主要原因有：
1、学生在跟随空中课堂学习的过程中，听课方法欠缺，听课 习惯差，听动、听思、听练结合不实，走过场，应付现象严重。
2、有些家长忙于家务或家庭事务、工作、农事，疏于管理， 对孩子的学习听之任之，监督跟不上。
3、家长文化底子薄，不能及时有效指导学生的学习，也不主 动向教师求援，在教师回访中报喜不报忧，给教师发错误信号。
4、学生本身在学习上不主动深入，不深入思考，只是简单的 以知识点来学习掌握。不能把知识点往一起联系，不会以旧带 新，归纳方法，总结发现。
5、依赖性强。有些学生不主动思考，依赖家长，依赖老师， 依赖微信，不会不是自己去想、去摸索，也不多读，粗略一观， 凭感觉完成作业，浮躁，不会就问，别人咋说咋写，问不到就抛 在脑后，不予理睬。
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6、听课不带书，不带笔，只带耳朵和眼睛，不随教师的引 导，课堂不走心，不入趟。
7、对教师指出的错误不认真改正，不放在心上，有的甚至置 之不理。
8、“空中课堂”录制时间有限，只有讲的环节，没有练的时 间，加之学生大多使用的是户户通在收看，不能回放，也不再看 教师手机的推送，有难点的知识玖不能及时准确掌握。
二、掌握不到位的知识点。
1、认识图形：(1)对平面图形的名称及特点掌握的不好，没 有牢牢抓住平面图形的特点，如平面图形都是以 XX 形命名，平面 图形想一张纸一样可以拼成一个更大的平面图形等。
(2)用七巧板拼出的图形没有创意，思维不够开阔。
2、20 以内的退位减法。
(1)破十法掌握的不够牢固，在应用过程中疏忽大意，能把被 减数破成几+10 或 10+几，但在用 10 减减数的时候就混淆了，不 知道用 10 减件数的差加上被减数破出来的几，就是这道题的结 果。结果都能算对，但过程不对。
(2)在解决问题中，不认真读题，不知道要解决的问题是啥? 更不用心从信息中寻找与问题有关的信息，不会把问题和信息往 一起连，也就区分不出来多余条件，而是在猜猜看，不去思考解 题的方法就凭感觉列式，更不会去检验。
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(3)不注重找规律总结方法，更不会降低坡度处理问题，比如 不经常用数棒、画图、圈圈，想加算减、类比思想这些方法帮助 解决具体问题。
(4)不注重语言思维训练，练得少，思的浅，静不下心。
3、分类与整理。
(1)对列题观察不细致，对新知识的接受能力差。
(2)归类不清，对统计表的理解不到位，表达含糊。只会照图 填，不会自己分类填写统计表各部分的内容。
4、100 以内数的认识。
(1)家长忙了，更疏于对孩子的监管，学生思想松懈、麻痹， 不认真听课，更不用心去完成作业，浮躁、应付明显。
(2)数位知识掌握得不好，每个数位上的数表示的意义搞不 清、弄不明，数的读法和写法混淆，本该一点就通的知识却转不 出来，薄薄的窗户纸捅不破。
(3)可能性的判断失准。
(4)解决问题中对于份数的理解不透，每几个一份?共有几份? 还剩几个?(也就是几十里面有几个是和几个一组成)思路不清，不 能与实际生活紧密联系，结合实际举例少，练习不到位。
三、线上线下教学衔接措施。
1、抓住关键点，加强对上学期学过的知识的复习和进一步巩 固，通过回顾已有知识，传递学习方法，培养学习习惯，在将本
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学期学习的知识与已有知识靠在一起，从而达到自然过渡，突破 难点，实现有效掌握的目的。
2、加强课上课下指导+辅导的力度，采取集中指导和个别辅 导相结合的方法对没能及时掌握的知识点进行补救，对普遍存在 的问题集中辅导，对个别出现的问题面对面、手把手辅导，直至 学懂弄通。
3、坚持语言思维训练，坚持每题必读，每日必练，每人必 练，达到读懂再写，搞明白再算，多读、多思、多练，掌握方 法，学会总结、能找出规律。
4、紧盯学困生。采取在校教师盯，学生互盯;在家家长帮着 盯，时时盯，处处盯;反复练，不过关，不罢手。
5、帮助逐步转变学生的学习态度，扭转在家学习的懒、散、 乱、浮的坏习惯，逐步走向正规的学习轨道。
四、具体时间安排 1、计划安排两周的时间就存在的问题进行再学习补救。
2、第一周以培养习惯，纠正方法，端正态度和基础知识为主 进行辅导和纠正。
3、第二三周以存在明显的的难点重点知识为主进行辅导。
4、打好基础，为下一步学习奠定坚实基础。
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义务教育课程标准小学数学课堂教学评价表
项目
评 价 标准
权重 得分 备注
双基目标要准确、具体，具有科学性，符合课程标准要求及教材特点。
教学目标 （10分）
能力目标要联系学生的实际，根据学习内容渗透数学思想方法，培养学生智 力。
素质目标要有利于培养兴趣爱好，调动积极性，突出情感态度的形成，有机 进行思想教育。
目标要全面，有很强的操作性。
根据教材及学生确定适当的容量，无科学性知识错误。
学习内容主次分明，重、难点把握准确，教学中能重点突出，抓住关键，突 教学内容 破难点。
（15分） 练习设计有层次性，内容有一定的弹性。
能设计个性化习题，并联系生活实际，体现开放性、实践性、思维性和延伸 性。
让学生在现实情境中体验和理解数学知识，使知识引入具有迁移性。
教法运用 鼓励学生独立思考，引导学生自主探索、合作交流。
（25分） 鼓励学生发表不同意见，使解决问题的策略多样化。
重视培养学生应用数学的意识和能力。
教学结构合理，层次清楚，符合学生认知结构，注意学习习惯培养。
过渡自然，语言具有启发性，当堂完成作业，不拖堂。
注意数学问题生活化，使学生对数学学习感到有亲切感、真实感。
学法指导 动口、动手、动脑，让学生在活动中学习数学（做数学）。
（30分） 引导学生主动探索，组建好良好的认知结构，体现探索性。
倡导小组合作学习，提倡相互交流，发挥学生间互补作用，体现研究性。
注意调动学生自主学习的积极性，组织学生参与知识的形成过程。
全体学生有充分参与学习的时间，发挥最佳时间效应。
学生的双基落实，思维活跃，注意力集中，学习有兴趣。
学习效果 不同层次的学生均有所发展，学生的解题策略有独到的见解。
（10分） 学生的情感态度交流融洽，有自我与相互评价的机会。
注意学科间的融合，课内外结合，具有大课堂，长作业的特点。
始终把自己放在与学生平等的地位，尊重学生，课堂气氛和谐。
教师素质 用普通话，语言准确、精练、生动，教态亲切自然。
（10分） 板书简洁明了，有启发性，书写规范，布局合理。
操作熟练，应变能力强，有教学机智。
评价
2 得分
为了进一步巩固线上教学的有效性，切实做好复学后线上线下教学的衔接工 作，确保数学教学质量稳步提升，特制定了以下实施方案。
一、做好学情诊断，基于学情备课
认真梳理学生线上学习上线情况、学习状态及作业完成情况，了解学生前段 时间线上学习相关内容的掌握情况以及存在的问题。
结合学情，抓好课前备课，认真研究教材，把握每节课的教学重点和难点， 课堂上注重教学方法的有效性，努力让不同的学生都能够学有所获。
对线上教学讲过的知识进行回顾复习，不放过任何一个知识点，加强学生对 线上所学知识的复习巩固，缩小学生之间的差距，为后续教学工作的展开打好基 础。
二、基于教学目标和学生学情，对章节知识点进行检测
以测试的方式了解学生在线上教学阶段对每一课每一个知识点的掌握情况。
准确梳理线上教学过程中学生普遍存在的共性问题，找出学困生存在的个性问 题，列出学生共性和个性问题清单，在检测中发现学生存在的疑点和思维的盲点， 对学情再判断，结合学情，积极思考对策，以便进行针对性辅导。
三、基于学生线上学习情况，开展补偿教学
结合共性问题和个性问题清单，进行适当的补偿教学。
主要安排以下几种课型：查漏补缺课，新授课，专题复习课和综合复习课。
具体安排如下：
1.问题清单，摸清底细
教师先形成线上教学内容的完成清单和作业清单，找出学生的共性问题和个 性问题，列出学生共性和个性问题清单。
2.查漏补缺，各个突破
结合学情，确定课型，进行集体补学，集中突破共性问题，对于学生存在的 个性问题，开展个体补学，各个突破，有针对性地进行辅导，同时，针对个别个 性化问题，鼓励学生可以回看线上教学视频自主复习、反复复习，争取不让一个 学生掉队。
3.不等人帮学分组，发挥传帮带作用
根据学生数学程度不同进行分组，每个组都有优、中、差三类学生，确定小 组长，组内成员依据个人能力可以帮一个或多个同学，组长进行监督并提醒组员 按时完成每天的任务，充分利用尖子生的带动作用，让每个人都找到自己的价值。
4.分层辅导，注重实效
根据线上学习效果检测情况 ，确定班级数学尖子生、中等生和学困生，具 体到人。
(1)对于尖子生，加强培优，注重思路方法的指导，适当进行拔高;
建立尖子生信息档案，及时进行追踪，培养尖子生的合作竞争意识，创设相 对宽松的学习环境，培养他们的自主学习意识和自学能力，放手让尖子生自主学 习。
(2)对于中等生，多关注他们的学习状态，通过专题训练，提高他们的综合 分析问题的能力和解决问题的能力，力求实现由中等生到尖子生的转化。
(3)对于学困生，制定一对一帮扶措施，先找到个体原因再选择合理的辅导 方式，对于问题比较突出的学生，辅导时讲求策略，如帮助他们制定阶段目标和 学习计划，端正学习态度等;
此外，对学困生多鼓励，提高他们的数学学习兴趣，消除学生在线上教学活 动中因未掌握知识而产生的消极心理，增强他们的学习信心。
5.分层作业，规范书写
根据学生的不同学习状况，给不同的学生布置不同的作业，对于学习程度比 较薄弱的学生，给他们留一些与课堂教学内容相关的基础性作业，检验他们对当 堂教学内容的掌握情况;对于学习成绩比较好的学生，留一些综合运用或拓展能 力方面的作业，检查他们对知识的灵活运用和综合运用情况。
要求作业要书写工整，解题规范，杜绝抄袭现象，使学生养成良好的作业习 惯。
6. 真正落实日日清
针对不同层次学生的学习任务，实行切实有效的评价体系，督促他们当天的 任务当天完成。
四、加强学生的习惯养成教育
对于学生的学习习惯养成教育，采取多种措施，消除学生在家学习不规律的 学习习惯，规范学生的数学学习行为，使学生真正爱学数学、会学数学。
一、 指导思想
积极响应党中央、国务院提出的“两手抓、两手都要抓好”的号召，在继续 抓好疫情 防控的同时，务实有效地抓好数学工作。为取得疫情防控的全面胜利、 取得学期教学任务 的保质完成，攻坚克难、群策群力，制定切实可行的教学衔 接方案。
二、 工作要点
疫情防空期间我们三年级数学组开设了微信学习群为依托的网络课程，我们 认识到网 络的不足与缺陷。网络课程很难做到以学定数.很鹿照项到不同层次学 生的学习。数学互 动性不佳，教学反馈不容易到位，网络课堂很难做到反馈及 时、精准，学生学习中存在的 题难得到解决。
虽然相关教学内容已经讲完，但由于这些缺陷.必然导致学习效率打折扣， “夹生饭” 见象在所难免。为此，我提出如下教学街接工作思路。
1 .学情初断。
第一周线上学习内容 (1)
检查讲解订正《寒假作业》。
(2)
《位置与方向》例 1。
(3)
《位置与方向》例 2。
(4)
《位置与方向》例 3. (5)
《位置与方向》例 4。
第二周线上学习内容 (1)《口算除法》例 1? ⑵《口算除法》例 2、例 3。
(3)
《笔算除法》例 1。
(4) 《笔算除法》例 2。
第三周线上学习内容 (!)《笔算除法》例 3。
(2)《笔算除法》例 4。
(3) 《笔算除法》例 5、例 6。
(4) 《笔算除法》例 7。
第四周线上学习内容 (1)《用估算方法解决问题》例 8。
(2)《用估算方法解决问题》例 9。
(3) 《除数是一位数的法整理和复习》。
(4) 《第一、二草元》测评课(一)。
(5) 《第一、二单元》测评课(二)。
第五周线上学习内容 (1) 《复式统计表》。
(2) 《复式统计表》练习课。
(3)
《口算乘法》例 1。
(4) 《曰算乘法》例 2。
(5) 《笔算乘法》例 lo 第六周线上学习内容 (1) 《笔算乘法》例 2。
(2) 《位置与方向》例 1。
(3) 《笔算乘法》练习课。
(4) 《解决问题》例 3。
(5) 《解决问题》例 4。
第七周线上学习内容 (1) 《解决问题》练习课。
(2) 《乘法单元复习整理》。
(3) 《两位数乘两位数》单元练习。
(4) 《认识面枳》。
(5) 《认识面积单位》。
第八周线上学习内容 (1) 《长方形和正方形的面积》。
(2) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(3) 《长方形和正方形的面积》练习课。
(4) 《面积间的进率》例 7。
(5) 《面积间的进率》练习课。
第九周线上学习内容 (1) 《组合图形的而积》。
(2) 《年月日的认识》。
(3) 《平年闰年》。
(4) 《24 时计时法》。
(5) 《24 时计时法》练习课。
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