小组合作个人学习心得感想 关于小组合作的一些思考

下面是小编为大家整理的小组合作个人学习心得感想 关于小组合作的一些思考,供大家参考。

⼩组合作个⼈学习⼼得感想

　　⼩组合作学习固然有很多优点，然⽽在平时实际运⽤过程中，总会出现⼀些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚⾄有负⾯的影响。本⽂是⼩组合作个⼈学习的⼼得感想，欢迎阅读。

　　⼩组合作个⼈学习⼼得感想范⽂1

　　⽣命化教学模式将⼩组合作学习推到了课堂教学模式改⾰的最前沿，虽然在以前的课堂上，⼩组讨论等合作⽅式也被经常运⽤，但⽣命化教学模式更加注重⼩组合作学习对每⼀位学⽣学习的实效性，并且“由外及内”地强化了很多内容来帮助达成这种实效性，如：学⽣的学习习惯、倾听的习惯、⼩组分⼯和职责以及互相评价等等。

　　对我⽽⾔，我很清楚真正的⼩组合作学习对学⽣学习巨⼤的促进作⽤，但在实践过程中我们⼤多数⼈还只是本着模仿的态度开展⼯作。在形式上我们将学⽣分成了学习⼩组，合围⽽坐，利⽤⼩组合作学习的⽅式来体现学⽣的主体性。原本以为⼀帆风顺的学习却遇到了重重困难，使我们不得不放慢脚步，蹒跚⽽⾏，问题就在于⼩组合作之“外”的这些环节没有跟上。我想如果我们⼀开始便⼀味的追求形式上的到位，⽽忽略学⽣学习习惯和态度等的养成，则应属于舍本逐末，我们前进路上的困难尚未扫除，⾏进起来怎能畅通?

　　从实际的⼩组合作模式实践过程中看，⽬前学⽣在习惯和态度⽅⾯主要存在以下问题：学⽣的思想⾃私、狭隘，⼤多数同学只顾⾃⼰好坏，不计他⼈得失，⼀旦与同学发⽣⽭盾，会将责任⼀古脑的推向别⼈，把⾃⼰择得⼀⼲⼆净，没有集体意识和责任感，这种思想意识下怎能落实“合作”呢?其次，学⽣的学习状态不好，即使在原来的教学⽅式之下，不少学⽣都很难集中精⼒投⼊学习，思想游离者不在少数，这样的状态下再结成⼩组，可以想象会是什么样的结果，似乎倒是为学⽣创造了⼀个更好的“玩耍交流”空间;再次，学⽣学习过于被动，学习能⼒不强。以往的教学更多的是教师的灌输，学⽣死记硬背已成习惯，不能够进⾏性主动的思考，坐等其成的学⽣⼤有⼈在。此外，学⽣作业完成情况不好，总要⽤教师去催收，如此习惯下学⽣的预习能否完成则成疑问。还有许多问题，如学⽣倾听、交流能⼒不⾜，合作意识不强等等，都制约着⼩组合作学习的有效开展。

　　我个⼈认为，在实⾏⼩组合作学习模式的道路上，需要每⼀位教师更多地“扶⼀把”学⽣，我们每⼀位教师都应该先去帮助各⼩组明确组内分⼯和相应职责，逐步形成学习习惯，让孩⼦们能够逐步的学会⾃主学习，学会互相交流沟通，形成责任意识和集体荣誉感，完善评价机制，把“外围”的⼯作做到位了，然后再⼀点⼀点地放开⼿，⼒求⼯作得到实质性开展，⼩组合作的学习既然就是⽔到渠成了。

　　⽽学校推⾏的“⽣命化课堂星级评价”正好为我们教师在促进学⽣学习习惯和态度等⽅⾯的落实提供了⼀个很好的平台，在这个平台上教师能够有针对性的对学⽣在学习中的各个环节的习惯和态度进⾏评价。这样，不仅可以培养学⽣良好的学习习惯，提⾼学⽣的⾃主学习、合作学习的能⼒，培养学⽣良好学风，更为教师在⼩组合作学习中的⾓⾊和⽬标提供了具体的实践指引，让⽼师们在实践中能够更加明确⾃⼰应该做什么。

　　尽管新的教学模式⼀开始总是让⼈充满困惑，但我相信“办法总⽐困难多”。只要我们在教学中能坚持做⼀个有⼼⼈，在探索过程中时刻学习、总结和反思，我们每个⼈都会成为“专家”!

　　⼩组合作个⼈学习⼼得感想范⽂2

　　最近，“⼩组合作学习”这⼀名词被⼴泛应⽤，它好像是能适应任何⼀门学科的⼀种学习风格，能促进学⽣积极参与学习过程的⼀种既流⾏⼜有效的学习⽅法。之所以这么说是因为⼩组合作学习确实有着⾃⾝的优点。

　　例如：分组学习的⽬的是在有限的时间内，让每⼀个学⽣都主动参与学习，让学⽣在⾃主学习中得到发展树⽴信⼼，养成良好的习惯形成有效的学习策略。我认为，⼩组学习最⼤的优点在于，培养了学⽣们的合作精神，使他们学会了与他⼈合作，具备了合作完成问题的能⼒。合作是⼈类相互作⽤的基本形式，在⼈的发展中没有⼀种发展是与别⼈⽆关的。从⼩培养学⽣与⼈合作的能⼒是⽼师义不容辞的职责。分组之后任何⼀位组内成员都有责任掌握教学内容，只有每位成员的积极性都调动起来，学⽣之间才能互相帮助，互相合作。⽐如我们的综合实践活动课需要⼤量的实际数据，如此⼤的⼯作量靠⼀个⼈的⼒量是不⾏的，只有分组，各负其责然后交流分享成果，才能共赢。这种合作的意义远远超过了学习本⾝。另外，⼩组合作学习，能充分调动学⽣学习积极性，使每⼀位学⽣都有了主动学习和创新的机会。由于学⽣的好胜⼼理和集体荣誉感，所以在分配到任务后，他们都⾃发的积极的去完成。在这期间，学⽣始终处于⼀种主动、积极的⼼态，使学⽣有原来的被动听讲变成了主动学习者、研究者、参与者，从⽽有了“我要学”的强烈愿望。⼩组合作学习给他们提供了⼀个独⽴思考发现和解决问题的空间，更能体现学⽣的主题地位。

　　⼩组合作学习固然有很多优点，然⽽在平时实际运⽤过程中，总会出现⼀些问题，如果我们不能及时处理，找出对策势必会影响到教学效果甚⾄有负⾯的影响。

　　例如：我们的学⽣学习能⼒不均匀，这样，在⼀个组⾥学习⽔平势必参差不齐，学习⽔平⾼的学⽣发⾔的机会要多，部分学习⽔平低的学⽣不敢轻易发表⾃⼰的见解，怕出错让同学笑话，长此以往学⽣的发展会极不平衡，出现社会上的贫富差距，⽽且会越来越⼤，逐渐产⽣厌学情绪。还有的同学会出现盲从，迷信学习好的学⽣，认为，他学习成绩好分析的肯定是对的，⼈云亦云。另为。由于分组教学⼴泛流⾏，被很多教师当作每⼀节课的必不可少的教学环节，⽆论需要不需要，都要讨论，⽚⾯追求热闹的课堂⽓氛，这样有些不⾃律的学⽣借机玩耍，没有养成动脑思考的好习惯反⽽学会了课堂起哄，降低了学⽣对讨论的兴趣，更会影响学⽣思维的深度。时间⼀长会给学⽣的发展带来消极的影响，难以培养他们独⽴思考创新的能⼒。如果这样就失去了分组学习的初衷，我们本来想的是要“1+1”⼤于2，出现了上述问题，我们的分组合作学习就流于形式，浮于表⾯了。

　　因此，分组合作学习，既有优点也存在不⾜之处，如何运⽤这⼀新兴的学习形式创造出最优的学习效果，使我们教师当前最应当思考的问题。

　　⼩组合作个⼈学习⼼得感想范⽂3

　　⼩组合作学习与传统教学形式相⽐，在教学步骤上有很多共同性，如课前的教学设计、教学过程中的教师⼩结、巩固练习等;但也有它⾃⼰的特殊性。下⾯仅就特殊性⽅⾯谈⼏点看法：

　　1.分配学习任务。在合作学习之前，教师要向学⽣说明：合作学习的重要性，学习的内容和⽬标是什么，怎样完成任务，评价的标准是什么(⼩组的任务完成的怎么样，个⼈的学习成果怎么样)。与此同时，教师还要通过创设情境或提出有趣的富有挑战性的问题，激发学⽣学习的积极性;启发学⽣善于运⽤已有知识和经验解决问题，促进学习的迁移。在本学期我在讲《纳税》⼀课时，我提前⼀周布置学⽣⾃⼰去查询、收集有关纳税的知识。在上课时，我叫学⽣汇报⾃⼰收集的税务知识，结果学⽣个个拿出⼀本打印了厚厚的税务知识来汇报。可想⽽知，结果只能是学⽣不能尽兴展⽰⾃⼰的成果，教学任务也肯定不能完成。这就是⽼师在课前没有预先估计到的结果，因⽽，没有对学习任务进⾏合理分配。

　　2.合作探究。每个⼩组明确了学习任务之后，各组根据任务分⼯进⼊合作探究阶段，每个学⽣根据⾃⼰的理解互相交流，形成⼩组的学习成果。期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题及时引导，帮助学⽣提⾼合作技巧，并注意观察学⽣学习和⼈际关系等各⽅⾯的表现，做到⼼中有数。要让学习有⼀定困难的学⽣多思考、发⾔，保证他们达到基本要求;同时，也要让学有余⼒的学⽣有机会发挥⾃⼰的潜能。此外，⽼师还应该充分信任学⽣，相信他们能通过⾃⼰的努⼒能完成，让学⽣有⾜够时间和空间进⾏合作探究。在以往听过⼀些⽼师的课，课堂上有这⼀环节，但往往是⼀个过场，短短⼀、两分钟就结束了，根本没有⼀点实效。这是⽼师在课堂上的“霸权主义”，因⽽在⼩组合作学习这⼀环节中，更需要⽼师的“合作”。

　　3.全班交流。让每个⼩组的报告员代表本组向全班进⾏学习成果汇报，了解每个⼩组学习的情况，同时注意了解每个⼩组学习有困难学⽣的掌握情况;对于每个⼩组提出的疑问，可以请其他⼩组介绍解决办法。全班交流需要⽼师预先设计好问题要有交流的焦点，交流的问题要有⼀定的深度，最好是要有⼀定的可争议性。交流的问题，如果没有深度，则议论不开;如果没有争议性，则议论时也⽆法有效地展开。另外，交流的⽬的之⼀也就是通过交流使得⼀些有争议的问题得到澄清，使得⼀些对此问题不理解的学⽣得到理解。其实这就是教学的难点，因此我要说交流的是难点问题，是最有价值的问题。

　　学⽣合作的主要⽬的之⼀是在解决问题的过程中促进每个⼈的发展，培养创新精神、实践能⼒、解决问题的能⼒，发展情感态度和价值观;然后才能谈到合作意识和能⼒的培养。