下面是小编为大家整理的合作共赢：打造协同育人“朋友圈” 家校协同育人案例2000字,供大家参考。
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合作共赢：打造协同育人“朋友圈”
作者：张磊马建斌张富伟
来源：《今日教育》2015年第04期
镜头一：下午三点，重庆主城某小学校门外，站满了等待孩子放学的家长。远远看去，这群人中，还有一拨特殊的人，他们举着“XX作业辅导班”的牌子，迎接即将去他们那里写作业的孩子们。像这样大大小小的课后辅导机构，在城市的很多小区周边已经比较普遍。
“孩子放学太早，我们还没下班，只能先送到那里去做作业，至少有人管着。”一个孩子的家长说。
“学生放学后必须离校，面对这种情况学校也管不了。”校长话语里有些无奈，其实学校还是有条件做好学生课后的教育、管理工作的。
记者注意到，当天放学后，偌大的校园里，仅有少年宫舞蹈队和学校足球队在训练，人数不超过五十人。
镜头二：某学校校长最近遇到了一件烦心事，有家长在网上匿名发帖，举报学校乱收费。上级教育行政部门得知此事后，责成校长调查。校长一头雾水，“学校收费项目都是经由家长委员会之手，怎么突然出了这么个事？”
经过调查发现，原来是某班级家长委员会几个委员没有征得全体家长同意，便决定收费给班上孩子“买卫生纸”。搞得个别家长有意见，而学校对此毫不知情。
透过上述两个镜头，我们不难发现，学校、家庭、社区在对待孩子教育管理问题上，并没有真正“搭起手”来，仍然存在着不够信任、缺乏配合、沟通不畅等难题。
面对孩子每天放学后的真空地带，学校往往是无权作为、无心作为，社区则无力作为，结果是家长宁愿花钱送孩子到校外并不一定正规、专业的辅导机构中去。
家长委员会这一本该在家校合作中发挥重要作用的家长组织，却因管理制度上的不规范，而被家长质疑为“少数人的家委会”“摆设、傀儡、拼爹会、收钱会”。
如何破题？就上面两则案例所体现的问题来看，还是有想象空间的。
当学校用精心设计的某一次家长开放日、家长会、亲子活动，邀请家长走进学校、走进课堂时，却忽视了校门外站着的家长。如果学校每天能把等待孩子放学的家长请入学校，而不是出于安全或害怕麻烦将其拒之门外，让家长真实自然地观察、了解学校、课堂，参与活动的组织开展，那么学校与家庭之间的沟通和合作，是不是就更加深入和常态化？
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