优质课评比《智不可挡》教学设计

《智不可挡》综合实践活动设计 盐城市实验小学 项 玲 一、活动内容 从今年9月1日央视播放的《开学第一课》这个话题出发，通过调查问卷，了解学生最感兴趣的内容，启发和引导学生在组内提出问题，开展研究性学习活动，从而解决问题。本活动，源自学生生活、联系社会热点、关注科技前沿，激发学生关注当下热门话题和科技前沿，并能通过适当的方法去解决心中的疑问，从而培养学生的问题意识和创新精神。

二、活动目标 1.引导学生关注社会热点和科技前沿，培养学生的问题意识和创新精神；

2.指导学生对话题进行提问，形成研究问题，开展研究性学习活动，积累一定的学习活动经验；

3.通过研究活动，激发学生对机器人、人工智能领域的学习兴趣，产生进一步学习的欲望；

4.通过本次活动，让学生在自主学习、小组合作中发展创造性思维、问题解决、沟通交流和合作的能力。

三、活动准备 多媒体课件、简易音乐机器人、学习平板电脑（可以上网）、学习APP、学习资料等。

四、活动策略 本活动由“音乐家机器人特奥”引发，学生在“调查分析，引出话题——体验激趣，提出问题——小组探究，解决问题——问题引领，创新设计——总结指导，拓展延伸”这一工作主线的指引下开展一系列的综合实践活动，“特奥”贯穿活动的始终。活动从学生的真实生活和发展需要出发，在学生比较关注的《开学第一课》这一日常生活事件中发现问题，转化为活动的主题，通过体验激趣、提出问题、自主探究、我来设计等活动方式，体验课题研究的过程与方法，并能提出自己的想法，形成对问题的初步解释，引导学生关注社会热点和科技前沿，培养学生的问题意识和创新精神。

五、活动预案 （一）调查分析，引出话题 1.课前问卷调查：《开学第一课》关注点的调查。

2.交流课前调查问卷的统计情况，公布学生希望研究的关注点。

3.引出本节课的研究对象——音乐家机器人“特奥”。

【设计意图：《开学第一课》是教育部与中央电视台合作的大型公益节目。自2008年起，每年9月开学之际的《开学第一课》成了中小学生的一道精神大餐。本活动从这一节目开始，引发学生对本次节目中引人注意的关注点的回顾，通过发放问卷、数据统计，最终聚焦到本次全班学生关注的焦点——“人机大战”上面。机器人是学生比较感兴趣的话题，《开学第一课》是学生开学时必看的节目，两者的结合，势必会吸引学生的眼球，基于此的活动也就水到渠成。】 （二）体验激趣，提出问题 是啊，他一亮相，瞬间刷屏，成了网络红人。你们知道他在中国的首次亮相是在哪里吗？ 1.播放视频：特奥参加2017年世界机器人大会。

特奥是怎么弹钢琴的？（手指在琴键上——上下弹动）想不想体验一下？ 2.学生活动：在学生平板电脑上模仿弹琴（钢琴APP）。

特奥独特的弹琴方式，是他自身的特点所造成的……，此时此刻，你由“特奥”想到了哪些问题？（关于 “特奥”你有什么想知道的）
3.组内讨论，形成小组共同的研究问题。

教师巡视指导，并将完成的实践活动单拍照上传至屏幕。

【设计意图：借助于学生平板电脑，一方面让学生体验音乐家机器人特奥异于常人的弹琴方式，产生直接的动作刺激，从而帮助学生理解机器人的工作状态；
另一方方面，启发和引导学生针对“特奥”在小组内提出自己的问题，并经过小组交流，形成小组研究的问题。学于思，思于疑，疑则诱发探索，从而发现真理。要培养创新型人才，就要引导学生主动地发现问题、提出问题、开启创新思维。】 4.小组汇报各组研究的问题。

每组推选代表汇报。（1）筛选重复的问题——去掉相同的、合并相近的。（2）找出最感兴趣的问题。

5.交流解决问题的方法。

问题出来了，接下来怎么办？（解决问题）可以采用哪些方法？（查找书籍、网络查询、请教专家、动手实践……）
本节课根据实际情况，我们能采用的方法是：查找书籍（发放的纸质资料）、网络查询（可以上网的学生平板电脑）。

【设计意图：此环节中，学生在小组内进行小型的选题辩论，教师适时开展小型的选题指导，从而确定小组共同研究的问题。】 （三）小组探究，解决问题 1.选择研究方法，利用多种方式展开探究活动。

具体要求：
（1）查看: “智不可挡” APP内图文资料；

（2）检索：不能解决，在搜索框中输入关键字搜索；

（3）记录：在“实践活动单”上作适当记录和整理。

教师行间巡视，并作指导。

现场直播：借助于信息化手段直播小组学习场景。

2.小组汇报，分享研究的初步成果。

介绍特奥的发明者发明的第四代特奥机器人。

【设计意图：真正实现“发展每一个学生”：小组合作，人人参与、自主探究、相互交流。让学生在相互交流中思考，在相互交流中启发，情感和认识水乳交融，培养学生群体的主体性和合作意识。“利用”学生，让学生在小组的合作学习中实现学生自身能力差异的资源共享，学生成为积极意义的建构者。】 （四）问题引领，创新设计 通过各组的努力，我们已经成功地解决了想要了解的问题，对音乐家机器人“特奥”有了更多的了解，是不是想动手来设计改造他呢？ 1.头脑风暴，创新设计方案 借助实践活动单，小组内开展头脑风暴，确定各组的改造方向、功能设计（可以画图、可以写字、可以表演……）。

现场直播：借助于信息化手段直播小组学习场景。

2.成果展示，汇报设计方案 开展创意发布会，请每组选出的代表到前面来汇报展示。

用小组成员擅长的方式来汇报：可以画、可以表演出你想要的样子等。

3.展示学生社团的学生用乐高制作的弹琴机器人，激发学生研究动力。

【设计意图：培养学生创新思维的关键是培养学生的问题意识。经历了前面提出问题、解决问题的过程，相信学生已经有了进一步改造特奥的想法，通过头脑风暴，创新设计方案，让学生的思维可视化。成果展示会，分享小组创新设计的成果，是学生交流与讨论的阵地，也是学生自我展示的舞台，是学生对自己成绩的一种肯定，在展示中，学生不断迸发出新的想法，对问题的探究欲望也越发强烈。】 这节课我们一起由音乐家机器人“特奥”想到了很多，从提出问题到解决问题，最后进行自己的设计改造，此时此刻在你的心中也有一个“特奥”——说说你自己心目中的机器人——展望未来的机器人。

小结：你们的想象力让老师惊叹，真的是“智不可挡”！大胆想象是科学发明的前奏，你们已经迈出了精彩的一步，为你们如此丰富多彩的想象力点赞，未来等待你们去开创。

【设计意图：此时的特奥在学生心中已经不仅仅是音乐家机器人了，它代表了更广的机器人，代表了未来的机器人，代表了人工智能的发展方向。学生的想象力如此精彩，智不可挡。】 （五）总结指导，拓展延伸 同学们，音乐家机器人“特奥”，你们心目中的机器人，这些都是人工智能产品，人工智能发展迅猛，智不可挡……课后，围绕主题，继续开展实践活动。

【设计意图：课堂教学的目的不是为了让学生的问题全部解决，如果我们能在教学中唤起学生的“问题意识”，激发他们开展继续实践活动的兴趣，课外的延伸与拓展，为学生的创造实践活动提供广阔的天地，充分发挥学生的主体参与地位，提升学生的实践创新能力。这才能体现“大实践观”的精髓。】